[摘 要]21世紀，統計已成為人們認識客觀世界不可或缺的重要工具。在地方高校應用轉型和“雙一流”建設背景下，本文以榆林學院應用統計學專業為例，按照“注重能力、強化實踐、借助合作”的人才培養思路，探討了這一新興專業能力模塊的構建及其實現路徑，以期能夠為相關高校促進轉型發展和培養應用型數據分析與量化決策人才提供參考借鑒。

[關鍵詞]應用轉型 應用統計學 能力模塊 產教合作

基金項目：榆林學院教學改革研究項目（項目編號：JG1809）

教育部普通高等學校本科專業目錄（2012版）在理學門類“統計學”一級學科下分設了統計學和應用統計學兩個本科專業，同時在經濟學門類下增設了經濟統計學專業。新的變化說明國家對統計學科發展和統計學類專業建設的重視性，也表明統計類專業知識和技能越發重要了。2013年，榆林學院作為教育部和陜西省首批轉型試點院校，依托統計學專業辦學基礎，增設了應用統計學專業，本文從榆林學院專業特點和辦學實際出發，探討應用統計學專業能力模塊的構建與實現路徑。

應用統計學專業培養目標與建設思路

1.培養目標

榆林學院應用統計學專業主要培養具有良好職業道德，具備扎實的數學基礎和良好的經濟學、管理學素養，能夠熟練掌握統計學的基本思想、理論和方法，具有運用計算機軟件分析數據，較好地將經濟管理與金融保險等領域的專業知識和統計方法結合在一起進行研究并加以應用的能力，能夠在企事業、經濟管理、金融保險、調研咨詢等領域從事統計調查、數據處理、統計核算、信息管理、數量分析和決策支持工作的復合型統計應用人才。

2.建設思路

榆林學院應用統計學專業以“夯實基礎、突出應用、彰顯特色、服務地方”為指導思想，以“強基礎、寬口徑、重應用”為建設思路，始終堅持以市場需求為導向，設置了金融統計與企業統計兩個研究方向。一方面，注重基礎，提高專業建設水平和內涵，增強學生的發展后勁。另一方面，產教合作，強化實踐鍛煉，迎合區域需求，實現了人才培養輸出與就業的近距離對接。

應用統計學專業能力模塊的構建

根據應用型人才培養目標與專業建設思路，榆林學院對地方企業、金融機構和政府統計管理部門應用統計崗位相關能力、知識、素質需求進行了廣泛調研，從學生培養要求出發，確定了專業人才培養的五個能力，并將其優化分解成相應的能力要素。

1.數理統計基礎能力

數理統計基礎能力包括扎實的數學基礎和嚴格的思維訓練，要求學生能夠熟練掌握統計學基本理論、基本知識和基本方法，具備設計調查問卷、科學調查和有效整理的能力，能夠對數據進行客觀準確的統計與描述。

2.數據處理與分析能力

數據處理與分析能力要求學生能夠熟練加工和轉換統計數據，能夠掌握常用的統計模型和數據分析方法，能夠熟練使用統計軟件進行分析計算，并能積極學習大數據分析與技術等。

3.行政統計與管理能力

行政統計與管理能力要求學生了解經濟發展方針、政策及統計法，具有良好的經濟學、管理學素養，了解政府統計的具體工作框架和流程，熟悉并能閱讀統計報表，能夠提煉和管理統計信息，能清楚把握和認識宏觀經濟運行狀況，并能進行相應的預測和決策等。

4.企業統計與決策能力

企業統計與決策能力要求學生能夠熟練掌握企業的基本生產、運行和管理統計，能夠側重對企業經營狀況和財務方面進行統計管理，能夠適應榆林地方發展，熟悉能源、化工、交通等統計，并能根據企業需求，進行市場調查、統計預測和決策分析等。

5.金融投資與分析能力

金融投資與分析能力要求學生熟悉金融政策、金融改革及發展方向，能夠掌握基本的金融市場統計方法，側重對地方保險行業、證券行業和風險投資行業的統計分析，能夠將統計計量模型與實際金融投資、理財問題相結合，進行各種預測評判與分析。

應用統計學專業能力的實現路徑

1.知識先行，科學設置課程體系

榆林學院依據應用統計學專業人才的社會崗位需求，按照“基礎理論夠用、專業知識實用、應用能力管用”的培養思路設置了“三平臺，六模塊”的課程體系和課程群。其中，三平臺是指通識教育平臺、專業教育平臺和素質拓展平臺。六模塊包括專業教育平臺下分設的學科基礎課、專業基礎必修課、專業方向課和專業任選課，以及在通識教育平臺、素質拓展平臺各分設的一個模塊。另外，在素質拓展平臺下還設置了職業技能教育、外語應用強化、信息技術應用與創新創業教育四個課程群。專業教育平臺下的學科基礎課和專業基礎課對接支撐數理統計基礎能力和數據處理與分析能力，專業方向課和專業任選課對接支撐行政統計與管理能力、企業統計與決策能力及金融投資與分析能力，通識教育平臺和素質拓展平臺則對五項專業能力起到滲透補充和拓展完善的支撐作用。課程體系由數學、統計學、計算機與經濟管理學有機結合，充分借助現代統計分析軟件與高級程序語言，課內實驗加案例應用，全過程、分層次推進“三平臺、六模塊”的課程體系，循序漸進，交織滲透，促進五項專業能力的合力形成。

2.應用為本，合理構建實踐教學體系

實踐教學是培養應用能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。所以，在教學過程中，應該豐富實踐體系，強化實踐訓練，將專業應用能力貫穿滲透于各實踐教學環節中。榆林學院通過對兄弟院校、用人單位和統計行業的細致調研，圍繞人才培養的“五項專業能力”，構建了“五大實踐”教學體系。

（1）認識實踐。認識實踐主要指社會統計調研、課程見習和行業見習。

（2）體驗實踐。體驗實踐主要指各專業課程的課內實驗操作訓練與統計案例實訓等。

（3）應用實踐。應用實踐主要指社會經濟和商業調查、統計職業技能訓練、課程實習等。

（4）綜合實踐。綜合實踐主要包括專業實習、科研訓練和畢業論文等。

（5）創新實踐。創新實踐主要是學科技能競賽和專業技能認證等，包括數學建模競賽、統計建模大賽、市場調查與分析大賽，以及統計職業技術資格、數據分析師、市場調查分析師、銀行從業資格、證券從業資格等專業技能考試。

3.內外聯動，全面推進產教合作項目

產教合作是創新、強化實踐教學，促進應用轉型的有效路徑。榆林學院積極與專業相關行業、企業及單位聯系，尋求利益共同點，搭建合作平臺，使理論教學與社會實踐有效結合了起來。學院通過“請進來、走出去”內外聯動的產教合作方式，創新實施“五大實踐”，探索實現“五項專業能力”的培養。

（1）校企共商專業建設規劃，共建專業實驗室和校內外實訓基地，共同開展實踐活動。

（2）聯合對口行業、企業共同制訂人才培養方案，聯合進行教改項目申報、教學成果培育，開展創新創業實踐活動等。

（3）校企聯合開展教材、實驗指導書、講義和教學大綱等有關教學資料的編著。

（4）聯合企業共同研討教學方法、手段、途徑等，聘請行業專家、技師進行課程教學指導，舉辦專題講座和論壇，開展學科競賽和創新創業活動。

（5）聯合企業、行業共同制訂人才培養質量標準與評價辦法、畢業生就業質量和能力反饋標準等。

（6）聘請行業專家及管理人員承擔課程教學、實踐與畢業論文指導工作，選拔教師到企業鍛煉學習，鼓勵教師向雙能型轉變。內外聯動，從課程、教材到教師、教法再到學生、學法，做到全員參與、全過程貫穿和全方位覆蓋，有效夯實專業能力的提升。

結 語

作為轉型試點院校和新設置的應用統計學專業，榆林學院沒有多少可以參考的案例，只有努力趟出一條適合自己的路子，才能充分發揮示范、引領作用。學院通過廣泛調研，分析崗位能力需求，構建“五項專業能力”模塊，以科學合理的課程體系為載體，以內外聯動的產教合作為手段，創新實施“五大實踐”，探索實現“五項專業能力”，最終形成富有特色的以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點的應用統計學專業人才培養機制和模式。路徑的探索，能力的實現，為學院贏得了良好的聲譽，為將應用統計學專業建設成為一流特色專業奠定了有力基礎，也為同類院校辦學提供了借鑒與參考。

參考文獻：

[1]孟麗麗、盧志義：《大數據背景下應用統計學專業轉型發展探討》，《中國教育技術裝備》2017年第16期，第87-89頁。

[2]吳曉、唐艷秋：《高校應用統計學專業實踐教學改革探索》，《成才之路》2018年第19期，第5-6頁。

[3]張蕊：《大數據背景下應用統計學類專業課程體系研究》，《現代經濟信息》2018年第3期，第408-409頁。

[4]陳生安：《省屬地方高校應用統計學專業人才培養模式研究——以湖北科技學院為例》，《價值工程》2016年第35卷第5期，第229-231頁。

作者單位：榆林學院數學與統計學院