近年來，筆者所在的學校，積極開展“引領課”“觀摩課”“公開展示課”等“研課磨課”活動，綜合考慮學校新教師課堂教學成長的需求，學校春季安排了5名省市級名師的引領課、4名骨干教師的觀摩課，讓新教師學習、模仿和實踐，秋季安排了14位新人的“公開展示課”，精彩不斷，亮點頻現。

亮點一：“有效的小組合作學習”課堂。

胡娟老師執教的二年級《樹之歌》一課，采用“餐桌式”合作學習模式，把生字卡分別發給各小組，讓組內學生“自認自讀”“交換認讀”“循環讀評”。學生積極參與，活躍投入，真實合作，同伴提示，讀評指點，共同學會，效果顯著。

這節“最有效小組合作學習”課，得益于老師課前精心設計、準備卡片，科學地預設了合作探究的環節與步驟，配合適時的默讀、朗讀、抽讀訓練，伴隨分角色、分性別、開火車、摘果子等形式多樣的游戲互動環節，讓學生在自主、合作、快樂的學習環境下，體驗“詩韻”，了解植物，也增強了學生對大自然的熱愛之情，注重了對學生核心素養的培養。

亮點二：“有效的現代信息技術手段輔助教學”。

肖萍老師執教的“6的乘法口訣”，用課件恰當準確地展示“每組6個點子圖標”，從1組、2組、3組到9組，分時段適時“閃出”“插入”“拉進”，按需求以動畫形式呈現。同時，還在圖例上任意需要的位置標注、點畫、操作，應用自如，化干癟枯燥為形象生動、直觀清楚，讓學生一目了然，克服了教材圖例無法批次、梯度顯示的缺陷，最大化地實現了現代技術手段輔助教學功能！

亮點三：注重引導低年級學生表達的數學課堂。

涇陽小學楊梅老師執教的二年級數學《認識厘米》一課，首先讓學生匯報昨天的測量結果，給人的感覺是這節課安排了預習，自然而然地進入課堂教學。學生分組匯報后，老師及時肯定、表揚或補充；接著出示當堂操作活動“測量課桌有多長”，要求學生分組測量，然后匯報測量方法和結果，工具不同，標準不同，導致了結果不同，答案各異，在情理之中；“尺子上有什么秘密”活動，指導學生觀察手中的尺子，繼而要求學生匯報。“你們匯報時要這樣說：‘我的尺子上都有什么’。”教師提示道。一句簡單的提示語作用很大，給了學生明確的思維導向，使學生知道了要觀察有什么，明白自己要說什么。這樣既培養了低年級學生的口語表達能力，又給學生提示了回答的內容和要點，這就是教學技藝的高超之處。

亮點四：科學設計“導題”。

楊梅老師的課堂上，學生踴躍發言回答“尺子上有什么”這個問題。生1：“我的尺子上有豎線。”楊老師補充道：“尺子上的豎線就是刻度。”生2：“我的尺子上有1、2、3等這些數字。”楊老師補充道：“這是讀數。”生3：“我的尺子上有英文字母。”“尺子上的英文字母‘cm’，”老師一邊板書，一邊告訴學生：“就是今天我們要學習的長度單位‘厘米’。”這個導題，從切入點、時間點上看都非常科學，即使有課堂上分心的學生，此時也是注意力高度集中。聽課者恍然大悟，楊梅老師這時“點題”真是絕妙！我可以斷定楊老師在推敲“點題”時機這個“細節”上下了很大功夫，是站在七八歲孩子的角度上想出的“關注點”！教學過程自然流暢，把學生的思維一步步推向關注的高潮，就像照相機聚焦到一點，清晰明了、恰到好處、突出主題！

用心聽了這些老師的課，尤其是發現了一個又一個“亮點”，不想點贊都不行！雖然他們的課堂也有缺陷和遺憾。

學校要不斷開展這樣的校本教研活動，讓老師們展現出一個又一個課堂教學“亮點”，通過老師們思考、體會，并且逐漸把更多的“亮點”匯聚到每一節課上，就一定會實現課堂教學效果的“錚亮”！這既是教師成長的必經之路，也是“新中考”“新高考”對中小學教學的新要求。

作者單位 陜西省鎮巴縣巴山鎮中心小學