1.利用教材，喚起閱讀興趣

文本教學前，教師應充分利用教材，從欣賞色彩鮮明、畫面生動的插圖入手，通過描述畫面，既使學生受到美的熏陶，又有利于培養觀察能力，發展孩子的語言，增強學習興趣，為理解課文做好伏筆。教學中，抓住孩子個性化的感悟，及時評價、反饋，使學生在理解文本含義、突破難點的基礎上，學會閱讀的方法，誘發其閱讀的興趣。

2. 名人名言，激發閱讀興趣

課余時間，我常常給孩子們布置讀一些有意義的書籍，并搜集關于讀書的名言警句和名人讀書的故事，目的是讓學生認識讀書的意義，激發采摘精華的興趣。閱讀課上，我不失時機地組織學生進行交流，另外，我還利用班隊課組織讀書故事會，從誦讀匡衡的“鑿壁偷光”到毛澤東的“不動筆墨不讀書”，從身殘志堅的張海迪到愛書如癡的高爾基，一個個生動的故事感染著學生，使他們的心靈受到了震撼，增強其閱讀的動力。

3.教師引領，提升閱讀興趣

書海浩瀚，其中不乏精句華章，細讀品味，文質兼美。小學生具有向師性，模仿能力又強，因此老師幽默風趣的語言、生動流暢的表達，無不對學生起著潛移默化的影響。在教學中，我適時地選取美文，營造優美的環境，誦讀給學生聽，讓他們品析語言，形成濃郁的文化氛圍，悟出情感。學生從中吮吸到甘霖，得到享受，進而產生“我要讀”的欲望。

4.家長伴讀，保持閱讀興趣

只有家長身體力行地帶頭讀書看報，著力營造家庭的讀書氛圍，方可對孩子產生有效的影響。為此，我提出倡議，鼓勵家長和孩子共讀好書，希望家長了解孩子閱讀能力的發展是一個漸進的過程，要在日常生活中處處做有心人，激發孩子的閱讀欲望，幫助孩子提高閱讀能力。家庭成員一起閱讀，營造讀書氛圍，使孩子愿意跟家長一起讀書，不能是封閉的、自管自的閱讀。所以，家長盡量提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓孩子帶著問題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對于一些優秀作品，家長還可以和孩子一起討論，讓孩子發表觀點和感悟，有利于培養孩子的理解、表達能力，保持他們的閱讀興趣。

5.利用“班級圖書角”，開展豐富的讀書活動

為了讓每個學生有書可讀，我利用學校圖書館的圖書資源和班級訂閱的報刊雜志，在班中設立班級圖書角——“書海一角”。課余飯后，學生可以自由閱讀，自主交流。有些熱心的學生從家里帶來了自己的藏書，彌補了圖書更新慢、數量不足的弊端。后來，我讓學生將自己擁有的課外書籍統計成冊，有同學要借閱，與該生聯系即可，這樣做既更好地利用了有限的圖書資源，縮小了書籍占據空間，又培養了學生主人翁的意識，也增強了學生間的情感友誼。

開展各種形式的讀書競賽活動，是檢測閱讀效果的有效手段，也是營造閱讀氛圍的強化劑。每隔一段時間，我總因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動，如舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；開展朗誦比賽、辯論賽、知識競賽等；每隔一段時間，評選一些“讀書積極分子”“演講能手”“記背高手”；頒發“故事大王”“課外閱讀獎章”“閱讀最佳小組（個人）”等稱號。為學生提供展現自我的空間和舞臺，讓他們充分享受閱讀的快樂。激發小學生的閱讀興趣，讓他們主動、積極地遨游書海，養成自主閱讀的習慣是一項基礎工程。一個喜歡閱讀的家庭，更容易培養出喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師，更容易帶領出一批喜歡閱讀的學生。

總之，教育學生養成閱讀習慣必然是一個長期工程，伴有反復性、艱巨性。我的宗旨是讓學生快樂閱讀，靈活閱讀，以閱讀喚起求知欲望，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，解放語文，讓生命綻放光彩！

作者單位 陜西省榆林市清澗縣第一小學