[摘 要]核心素養是學生綜合理論基礎與實踐能力的真實反映，是鋼琴專業學生的主要學習目標。基于此，本文在簡要闡述音樂核心素養概念與基本特征的基礎上，系統分析了培養鋼琴專業學生音樂核心素養的重要性，提出了培養學生音樂核心素養的具體方式，以期為制訂和實施鋼琴教學計劃提供必要的指導與借鑒。

[關鍵詞]音樂核心素養 鋼琴專業 教學方式

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》率先提出了“核心素養”的概念，隨后《中國學生發展核心素養》對其進行了系統闡述，成為新時代高校人才培養工作的主體目標。高校鋼琴專業也應深入解讀“核心素養”內涵，分析其對于鋼琴教學工作的要求，從而選擇切實有效的方法培養學生的音樂核心素養，為社會輸送理論基礎扎實和實踐能力強的高素質鋼琴人才。

音樂核心素養概述

1.音樂核心素養的概念

《中國學生發展核心素養》明確規定：核心素養是指適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。這是對學生文化、專業、思想、能力的綜合要求，普適于高等院校的各個專業。基于此，《高校音樂專業課程教學大綱》規定音樂核心素養要求學生既掌握專業的音樂審美、編創、訓練、表演理論知識與實踐能力，又具備自主學習的能力，具有強烈的學習意愿、創新意識、職業追求，成為一個理論素養高、實踐能力強、自主學習突出、職業追求高遠的學生。這就要求音樂教師既要培養學生音樂專業知識和技能，又要培養學生思想、道德、觀念、創新、追求方面的綜合能力，使其形成可持續性發展的職業能力，更好地適應競爭激烈的音樂行業現狀，實現在該領域的職業發展。這也恰恰是我國教育主管部門應該大力提倡核心素養教育的主要原因所在。

2.音樂核心素養的基本特征

音樂核心素養兼具“音樂專業”和“核心素養”兩項內涵，主要表現為五個方面的特征。一是知識與能力協同發展的特征，要求學生具備扎實的音樂理論基礎，具備較強的音樂編創、訓練、表演等方面能力，能夠運用理論知識提高個人文化修養，指導實踐活動，通過實踐活動鞏固個人理論素質，增強對理論知識的認知、掌握和應用。二是被動學習與主動學習協同進行的特征，要求學生能夠在教師的指導與幫助下，積極、主動地參與專業知識學習，具備獨立的學習意識和能力，能夠獨立自主地學習專業知識。三是理論知識學習與創新活動協同開展的特征，要求學生在學習音樂理論知識、實踐技能的過程中，增強個人創新意識和創新能力，結合個人興趣、情感等獨立地編創和表演音樂作品，以實現傳情達意的目的。四是具有清晰的職業導向特征，要求學生對未來就業充滿信心，使其致力于從事音樂相關工作，實現個人在音樂編創、表演方面的成就。五是要培養學生良好的思想、情感、道德、觀念、情操等，使學生具備積極的思想、豐富的情感、高水平的道德、正確的觀念、高尚的情操，而這些既是學生音樂創新與發展的基礎，又是建構良好社會關系，增強個人職業發展能力的重要素養，充分凸顯了音樂核心素養多樣化、豐富性的內涵，十分契合時代發展現狀以及音樂行業對于高水平、綜合型人才的需求，對高校鋼琴專業人才培養工作具有更多樣、更重要的指導意義。

培養學生音樂核心素養的重要性

1.提高學生藝術修養

任何一個偉大的鋼琴演奏家、作曲家并不僅僅是因為他們掌握了豐富的鋼琴理論知識和嫻熟的鋼琴演奏技巧，而是因為其具有高水平的文化素質和藝術修養，以及獨特的文化品位、情感體悟、觀念認知能力。鋼琴專業培養學生音樂核心素養的內容之一便是使其具備扎實的理論基礎，一方面表現為學生要具備良好的鋼琴審美理論、編創理論、表演理論等知識；另一方面表現為學生要接受文學、藝術、哲學知識的感染與熏陶，成為一個有文化、有品位、有情感的人。這種素質是學生順利接受鋼琴訓練、表演技能訓練，形成個人獨立編創、訓練與表演能力的基礎，是學生在鋼琴職業道路上獲得可持續性發展的前提。

2.增強學生專業能力

高校鋼琴專業歸根結底是為了培養具有鋼琴專業知識的人才，提升學生藝術修養，這樣既能滿足學生社會適應能力的需要，又能為學生學習鋼琴專業知識提供幫助。鋼琴教師在培養學生音樂核心素養的過程中要求學生具備良好的藝術修養，這本身就是間接地增強學生專業能力的手段，在學生具備扎實的理論知識之后，積極培養學生鋼琴編創、訓練、表演實踐能力，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論，實現“實踐”與“理論”的協同發展，可以大大提升鋼琴專業學生學習的質量和效率。另外，音樂核心素養要求學生在教師的指導與幫助下，積極掌握鋼琴理論與實踐知識，同時還應具備自學能力，在課余時間甚至畢業之后，能夠獨立參與鋼琴學習。這種自學能力是不斷提升學生專業水平，促進學生可持續性發展的重要手段。

3.塑造學生良好性格

音樂核心素養不僅要求學生具備音樂理論素養、實操能力、創新意識、職業能力，而且還必須使學生具備積極的思想、豐富的情感、高水平的道德、正確的觀念、高尚的情操，能夠以積極、正面的態度看待自己的專業和未來就業問題，以平和、友愛的性格與人交往，對周圍的人和事都要友善。從鋼琴學習的角度來說，這可以促進學生對于鋼琴作品的多樣化審美和深厚思想內涵的理解，提高學生對鋼琴作品聽覺審美和情感內涵的體悟，使其能夠順利地演奏鋼琴作品，高質量地完成特定鋼琴作品的二次創作。充分凸顯了音樂核心素養對塑造學生良好性格有著十分重要的意義。從職業發展的角度來說，一方面學生只有具備良好的性格，擁有豐富的情感和高尚的情操，才能不斷創作出具有聽覺審美和情感內涵的優質鋼琴作品。另一方面學生只有具備良好的性格，才能更好地與人交往，建構良好的人際關系，從而在個人職業發展過程中獲得更多人的幫助和支持，在鋼琴編創、訓練、表演以及由此衍生出的相關行業中逐步擁有屬于自己的事業。

4.促進學生職業發展

將鋼琴編創與表演作為自己的終身事業是高校鋼琴專業每一個學生的目標，既符合個人興趣和能力優勢，又能夠滿足社會對于鋼琴專業人才的需求，推動業界的發展。因此，培養學生職業發展意識、信心和能力就成為高校鋼琴專業教學的重要任務之一。音樂核心素養要求鋼琴教師首先要培養學生主動學習的興趣和獨立學習的能力，而這則是支撐學生課外乃至畢業后持續提高個人鋼琴職業素養，更好地適應社會發展需要的核心力量，十分有利于學生的職業發展。其次，音樂核心素養要求鋼琴教師必須培養學生的創新意識和創新能力，使學生能夠對鋼琴理論知識和實踐知識加以“消化”，能夠結合特定目標和情感表達的需要，自由編創、表演鋼琴作品。這無疑對鋼琴教學提出了更高的要求，但確實是學生適應社會需求，實現鋼琴職業可持續性發展不可或缺的能力素質。最后，音樂核心素養要求鋼琴教師應培養學生具備清晰、強烈的職業目標，使學生對鋼琴職業充滿興趣，對于個人未來的職業發展充滿信心，在做好個人職業規劃的同時，積極提升自身適應職業發展所需要的能力素質。教師還應幫助學生充分做好“畢業”與“就業”之間的銜接，順利邁出職業發展的第一步，使其能夠利用在校所掌握的知識逐步推進個人職業發展，在鋼琴行業站穩腳跟。

鋼琴專業培養學生音樂核心素養的具體方式

鋼琴專業培養學生音樂核心素養不能僅依靠某一個學期、某一門課程或者某一種教學方式，而應秉持宏觀規劃、中觀教學、微觀引導的原則，將培養學生音樂核心素養貫穿鋼琴教學的每一個細節。

1.加強鋼琴課程體系的宏觀規劃

高校鋼琴專業人才培養主要是根據課程計劃進行的，要想順利踐行音樂核心素養人才培養目標，必須從宏觀層面創新課程體系，將音樂核心素養理念和要求融入課程體系，利用課程安排、時間配置、方法規劃協同促進鋼琴專業學生音樂核心素養的發展。具體來說，高校需要在大一學年安排大學語文、音樂鑒賞方面的理論課程，將鋼琴史、鋼琴理論、鋼琴鑒賞分散安排在大一至大三的每一個學年，保證學生理論學習的連貫性，將鋼琴演奏技巧、鋼琴編創安排在大二學年，培養學生基本演奏和編創能力，并從大二學年開始進行視唱練耳教學，培養學生鋼琴理論知識和基本技巧的應用能力，促進學生創新能力的發展，在大三學年開始鼓勵學生規劃職業方向，設置職業發展目標，圍繞這一規劃細化實習方向和實習方式，盡量保證實習的方向與未來就業一致，使學生畢業之后能夠順利步入工作崗位，盡快適應工作環境。

2.注重踐行音樂核心素養理念

高校鋼琴專業應圍繞培養學生音樂核心素養目標構建完善的課程體系，具體來說，鋼琴教師首先要深刻認識培養學生音樂核心素養的重要性，明確在整個課程體系中培養學生音樂核心素養所處的角色、定位與作用，從而將此作為制訂課程目標、設置課程內容、選擇教學方法的核心依據。其次鋼琴教師在具體教學過程中要具備“宏觀視野”，在實踐中適當引入理論知識，在理論教學過程中開展實踐演練活動；在傳授知識時要培養學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生在課外積極參與鋼琴學習活動；要求學生按譜例訓練、模仿練習時，講授獨立編創、訓練、表演的技巧，培養學生的專業創新意識和能力；結合課程知識，分析鋼琴專業就業現狀，充分增強學生的興趣、能力，幫助其制訂個人職業發展規劃，真正使鋼琴專業學生的音樂核心素養教育工作“落地、落實”。

3.因材施教地對學生進行引導和教育

當前，高校鋼琴專業普遍采取大班教學，鋼琴教師面對數十學生進行單向化的知識講解、技能指導，很難真正洞察學生的個性化特征，很容易使師生之間產生“隔閡”，影響知識傳授的順暢性與有效性，尤其是音樂核心素養教育所要求的創新意識、職業規劃方面的間接性教學內容，很容易被學生忽略掉。基于此，高校鋼琴教師除在上課過程中融入音樂素養方面的內容外，在課上、課下與學生進行溝通和交流的過程中，也要有目的、有計劃地了解學生這方面的情況，根據學生實際，因材施教地為其提供有效指導，鼓勵學生積極參與鋼琴課程理論知識與實踐技能的學習，鼓勵學生積極進行鋼琴作品編創、訓練、表演方面的創新，鼓勵學生做好個人職業規劃，多給學生一些贊賞，使其產生強烈的成就感與獲得感，從而逐漸提高自身音樂核心素質。

結 語

總體來說，音樂核心素養是著眼于學生專業學習、未來就業、職業發展等方面，對學生綜合素質提出的一項更高要求。高校應積極培養鋼琴專業學生的音樂核心素養，提高學生的藝術修養，增強學生的專業能力，塑造學生的良好性格，促進學生的職業發展。高校需要從宏觀層面加強對鋼琴課程體系的規劃，從中觀層面注重踐行音樂核心素養理念，從微觀層面因材施教地對學生進行引導和教育，從而提高學生的音樂核心素養，為學生鋼琴職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]陶馨：《高校鋼琴教學核心素養的培養研究》，《戲劇之家》2017年第12期。

[3]張藝博：《鋼琴教育中存在的問題及其原因》，《黃河之聲》2018年第5期。

作者單位：延安大學魯迅藝術學院