[摘 要]微課因其形式靈活、使用便捷、短小精悍等優點，在高職院校大學英語課堂教學中被廣泛應用。但由于有的英語教師對微課教學內涵認識不準確、課堂教學應用不合理，導致微課的應用效果并不理想。基于此，本文通過深入分析微課教學的內涵和優點，結合高職院校大學英語課堂教學現狀，對應用微課教學的必要性進行了探討，并提出相應的策略，為高職院校大學英語的微課教學提供一些參考。

[關鍵詞]微課教學 高職院校 大學英語 必要性 解決策略

微課是現代信息技術環境下網絡技術與傳統教學相融合而產生的一種新型教學方式。在高職院校大學英語課堂中應用微課教學能夠更貼合當代大學生的學習思維方式，調動大學生學習英語的積極性，同時也實現踐行了“教學內容與教學目標相統一”的新課程教學核心理念。所以，在大學英語課堂中應用微課教學具有一定的必要性。

微課教學的內涵

微課教學是指在課堂教學中用現代信息技術進行的一種新型課堂教學方式，比如利用在線視頻對學生進行授課。在微課教學中，教師往往會借助短小精悍的視頻對學生進行授課，將要講解的教學內容囊括其中，學生只需觀看視頻便可以完成學習，然后再通過課堂討論、教師點評等互動進行知識探究，加深學生對學習內容的理解。為了保證課堂學習效果，節約有限的上課時間，微課視頻的時間多為5~10分鐘。在這短短幾分鐘內，微課程不僅要完成知識的輸出，更要起到培養學生學習興趣、引導學生自主完成學習任務的作用，因此，教師在選擇微課內容及其應用形式時要科學合理，符合教學目標和學生求知兩方面的需要。

微課應用于高職院校大學英語課堂的必要性

1.激發學生興趣，促使學生主動學習

微課教學是教師借助現代信息技術，通過視頻、圖片、聲音等多媒體技術制作成微課教學視頻，改變了傳統的課堂教學方式。微課教學可通過網絡獲取更加多樣的多媒體教學資源，為高職院校英語教師提供了豐富的教學材料。在這種環境中學習，能夠讓學生積極參與其中，而不是被動地在傳統課堂教學中聽講。在學習興趣的帶動下，學生會更加積極地參與大學英語學習，提高了學習效率。而且，在微課教學中，教師將教學中的重點、難點進行了詳細解釋，學生通過觀看微課教學視頻就可以對這些知識點有一個更加深入的認識，為學生的學習指明了方向，促使學生對大學英語課堂教學內容進行自主學習。在微課教學中，由于興趣的引導，高職學生會利用課余時間對課堂上沒有聽懂的問題或者需進一步深入的問題進行探究，有力提升了高職學生的大學英語課堂學習效果。

2.實現教學資源共享，提升教學質量

微課教學利用現代計算機技術與網絡技術對相關教學材料進行搜集、整合，制作成微課教學課件，這些教學資源不僅可供教師使用到教學之中，還可以將其上傳到網上，供其他教學人員參考。如此，可形成不同課程、不同專業之間公共英語課程教學資源的共享，豐富了高職院校大學英語課堂教學的多樣性，為學生提供更加多元化、富有趣味性的教學資源。微課教學在大學英語中的應用不僅僅是一種教學方式的革新，還更新了大學英語教師的教學理念。在教學過程中，教師不再以傳統的板書教學為主，而是借助網絡對學生進行引導式、啟發式教學，讓學生通過微課教學真正提升其英語學習與運用的能力，而這也正體現了當前我國高職院校教學改革強調培養職業能力的教學理念。

3.完善教學模式，提升教師教學能力

微課教學的應用完善了高職院校大學英語的課堂教學模式。微課教學將傳統的大學英語課堂與現代信息技術結合起來，形成了一種新型的教學方式。這種教學方式與多媒體教學不同，不僅僅是借助現代信息技術進行輔助教學，其教學內容的制作更加精良，真正地將信息技術、網絡材料與教學目標有效融合在一起，對于提升高職院校大學英語課堂教學效果具有重要作用。雖然微課教學視頻以短小為主，但其制作過程卻非常復雜。英語教師需要根據高職院校學生的特點與教學要求精心準備視頻材料，結合教學內容尋找適合的網絡教材，按照一定的邏輯進行視頻制作，實現大學英語教學內容與微課的有機結合。在這一過程中，教師會不斷對教學內容進行反思、總結，認真設計微課視頻，其教學能力也得到了提升，為進一步提升高職院校大學英語課堂教學質量奠定了良好的基礎。

高職院校大學英語微課教學存在的問題及其解決策略

1.高職院校大學英語微課教學存在的問題

第一，部分高職院校的英語教師對于微課教學的內涵和作用認識不足，認為學生英語基礎差就應該單純地依靠多讀、多背去學習；教師在教學過程中仍然以傳統的教學方式為主，沒有對微課教學進行深入細致的研究。第二，微課視頻拘泥于課上教學，內容單調。職業院校培養的是應用型人才，大學英語教學不應僅限于課本，要著眼于社會，微課教學的內容也應與社會發展需求、學生職業規劃相對接，而非單一地把課本上的知識搬到視頻中。第三，重理論而輕實踐。大學英語教學的最終目的是培養學生的英語運用能力，高職院校的學生進入工作崗位后，需要能聽懂、讀懂英語資料，用英語完成口頭及書面的表達，并不是要記住知識點。但是，當前部分英語教師在使用微課時，只重視理論知識的傳授，忽略了對學生聽說讀寫等應用能力方面的培養。

2.優化高職院校大學英語微課教學的對策

（1）樹立正確理念，由教學向自學轉變

在進行微課教學時，大學英語教師應積極轉變自身教學理念，由傳統的課堂教學向引導、啟發學生自學轉變。微課教學是以現代網絡技術為依托的，而網絡技術的開放性使微課教學有了更大的自由性。在教學過程中，學生可以下載微課視頻，自行觀看、學習教學內容，不再受時間與空間的束縛。在這種教學模式下，大學英語教師就必須要樹立正確的教學理念，改變以往課堂教學的主導者思維，通過微課對高職學生的英語學習進行指導，引導學生養成獨立學習的習慣，使其能夠根據微課教學為自己設定學習計劃，提高課自學能力。同時，教師要引導學生開展小組合作，讓學生借助微課視頻對某一知識點的學習開展分工協作，使學生形成良好的合作意識，讓微課教學引導學生由傳統的被動學習向主動自學轉變，推動高職院校大學英語課堂教學向開放性、實訓性和應用性發展。

（2）拓展教學內容，由課內向課外延伸

微課教學將傳統的大學英語課堂與現代網絡技術實現了有機融合，為大學英語課堂教學形式提供了一條多元化發展渠道。當前的高職院校教學更加注重對學生職業能力的培養，而要培養學生的職業能力，就必須在大學英語教學中將教學內容由課內向課外拓展，借助微課教學模式，利用網絡為學生提供豐富的教學資源。網絡教學為培養高職院校學生的英語職業運用能力創造了有利條件，教師在教學過程中利用微課開闊學生的視野，能讓學生積極地參與大學英語學習。但是，因為網絡教學資源包羅萬象，在拓展英語課堂教學內容時，教師要針對學生的職業需求，選擇能夠提升學生應用能力和實訓效果的資源，以確保能夠真正提升學生的英語學習效果。在拓展過程中，教師還要考慮學生的興趣愛好，讓學生以更加積極的態度進行大學英語的學習。

（3）轉變教學重心，由理論向實踐發展

隨著社會的發展，對于高職院校學生的職業能力要求更高，大學英語教學也必須更加重視對學生英語運用能力的培養。微課教學濃縮了以往的課堂教學內容，給了學生更多的學習自主性，能夠讓學生根據自己的需要進行相應的訓練，促使其真正理解、掌握教學內容，不斷提升自己的英語運用能力。在微課教學過程中，教師必須轉變教學的重心，由以往的理論教學向實踐教學發展。英語教師通過微課傳授理論知識，可在課堂鍛煉學生的實踐能力，比如聽力訓練、詞匯訓練、閱讀理解、寫作訓練、對話練習等。教師通過英語實踐教學幫助學生進一步加深對微課視頻理論知識的理解，并在實際運用中不斷提高學生的應用能力，使其能在未來的工作中熟練運用英語進行表達交流，高質量地完成工作。

結 語

微課教學是現代信息技術發展下的一種必然產物，高職院校英語教師應該對其予以高度重視并深入研究，以便更好地發揮微課教學的優勢，提升大學英語課堂教學效果，提高高職院校學生的英語水平。

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作者單位：陜西職業技術學院