一、微課在小學語文作文教學中應用的意義

小學語文作文教學中，微課教學資源的合理應用，能起到畫龍點睛的作用。在小學生認知中，作文始終是一個較難的學習內容，平時教學用時也很長，所以學生很容易在長時間的練習中感覺到枯燥乏味，很難掌握學習的重點內容，引入微課教學資源可以解決這一問題。由于微課僅需5~8分鐘就能將課堂知識內容清晰地概述出來，因受到時間限制，一般一節微課只能選取其中的一個內容為突破點。這樣，在內容設置方面更趨于統一，在目標選取方面更趨于明確。總之，微課教學是以“點”概“面”，微課是點，學生在一點一點的學習中，能形成較好的作文知識體系，能將點串聯在一起，形成系統的“面”，學生再進行寫作的時候會得心應手。

二、微課資源在小學語文作文教學中的合理化應用概述

1.基于語文教材重視微課資源的開發與利用

小學語文教材中有很多文質兼美的文章。在教學過程中，教師需要合理地選擇微課素材，著重使用這些精美的文章，提升學生的寫作能力，培育學生的寫作素養，調動學生的寫作積極性。特別是教材文本中的生動性語句的使用，教師應將其提煉出來，供學生研究學習。比如，《豐碑》這篇文章中描述冬天嚴寒的句子“嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍”。作者寫作的時候是從客觀的角度縱觀整個場景，即將自己所處的環境比喻為大冰坨，“狂風呼嘯，大雪紛飛”讓人真實地感覺到了冬天的寒冷，且在冷之前巧妙地使用“嚴”，沒有說很冷或者冷得怎么怎么樣，反而使用一個“嚴”字將冷輕描淡寫地帶出來，但卻有意想不到的效果，使整個句子的意思表達更清楚的同時，也讓句子的整體氣勢出來了。教師在使用微課教學時，以此為出發點，帶領學生尋找描寫寒冷的句子開展仿寫訓練，并在微課中給學生概述仿寫的要點，鼓勵學生多閱讀課本文章，選擇其中好的段落和句子進行課下仿寫訓練。

2.以學生真實經歷制作微課視頻

小學生的作文寫作素材來源于生活，特別是學生年紀尚小，生活閱歷有限，所以作文時沒有太多可以用的素材。教師可以帶領學生收集素材，引導學生通過文字或者圖片的形式進行親身生活實踐感受的記錄。這樣才能讓學生養成主動搜集素材的習慣，讓學生有素材可用。譬如，在微課教學中，教師將學生的校園生活錄制成短片，鼓勵學生結合短片內容下筆成文。教師結合寫作要點，帶領學生找出寫作中的關鍵詞，并將關鍵詞連成句，然后連句成段，最后連段成文。學生在教師的引導下，能清晰地了解自己的寫作思路，更能細致地觀察身邊的事和人，了解到所有的寫作素材都來源于生活，只是自己平時不知道如何加工、利用。然后，教師與學生溝通，選取學生的生活經歷添加到微課視頻中，帶領全班同學一起分析，指導寫作。雖然經歷是其他人的，但是教師在指導中教會了學生語言使用的技巧、文學加工的方式，使學生能在寫作中靈活應用。

另外，教師需要時刻觀察學生的學習狀態，盡量結合學生的實際引入適應教學需要的情境，并結合教學所需做好微課資源的調整，使學生能通過微課提升寫作水平。小學作文微課教學應重視學生的互動交流，整體提升課堂教學效果。

小學語文作文教學中，教師需要引入微課教學，提高學生的寫作興趣，關注微課資源的開發，進而在強化微課資源應用的同時，讓學生在作文課上獲得情感的抒發、表達能力的提升。

作者單位 陜西省西安市新城區西光實驗小學