[摘 要]隨著時代的發展和科技的進步，信息技術已運用于日常教學，在教學質量的提升、學生學習興趣的培養等方面發揮著越來越重要的作用。筆者選擇《電工電子技術》課程信息化教學為研究對象，探討多種信息化教學方式在該課程教學中的應用與實踐效果。

[關鍵詞]高職院校 《電工電子技術》 信息化 教學改革

隨著我國信息技術產業的不斷發展進步，以及計算機技術的不斷突破，信息技術已經成為影響我們生活、學習等的重要因素，其在多個領域都發揮著重要作用。信息化教學能在教育領域得到廣泛應用，也是信息技術發展的重要成果，值得我們給予相應的關注和重視。相對于傳統教學方式，信息化教學將多媒體技術、計算機技術、大數據技術及網絡通信技術等有機地整合起來，有效地提升了學生學習的趣味性、豐富了教師的授課模式。這對于學生學習興趣的激發、學習積極性的調動都有著重要的積極意義。

作為當前高職院校電子技術等專業的基礎課程，《電工電子技術》是專業課體系中的重要組成部分。客觀上來說，熟練掌握《電工電子技術》相關內容，是幫助學生打下電子類、機電類專業學習的基礎，我們要給予應有的關注和重視。信息化教學模式在這一課程的教學實踐活動中的應用，不僅可以有效地調動學生學習的積極性，同時對于整體課堂教學質量的提升也同樣有著重要的推動作用，這是值得我們肯定的[1]。

傳統教學模式的局限性

正如我們所了解的那樣，課堂始終是傳統教學的重點所在。三尺講臺、一面黑板，再加上幾種簡單的教學用具，就是課堂教學活動的全部。教師在開展教學工作的過程中是居于主體地位的，教師講解、學生聽課，只有回答問題這一個環節教師才和學生有一定的互動，而其他環節學生的參與度非常低，主體地位無法得到有效凸顯。這種教學模式之下，課堂教學質量往往取決于教師的教學技巧和教學經驗。很多相對復雜、枯燥的定理，如果只通過簡單的語言表達，是很難讓學生形成深刻領會的，因而整體教學效果欠佳也就不難理解了。

信息化教學手段的應用策略

1.引入多媒體、白板等輔助教學

為了有效地提升課堂教學效果，滿足教學需求，筆者所在的高職院校購置了電子白板、投影儀、計算機等現代化的教學設備。在授課的過程中，通過計算機和白板設備將預先做好的課件、投影及視頻等投射到白板上。同時，這套設備在實際的使用過程中，還可以根據教學內容的不同，隨時進行針對性的修改、批注等操作。多媒體課件在課堂教學實踐活動中的靈活應用使學生對教學內容的興趣一下子就提升了不少，也為教師開展教學實踐活動掃清了障礙。教師也不必用粉筆書寫大量的板書，這不僅節省了大量的課堂時間，而且也能夠通過動畫等多種形式活靈活現地將教學內容展現給學生。

課堂教學任務完全可以通過視頻或者Flash動畫等形式為學生加以展示。再比如，在“三相異步電機工作原理”這一小節的教學中，如果教師只是單純講解，學生往往很難理解電和磁之間的關系，對于此類型電機的運動機制也就難以形成感性的認知。針對這一情況，筆者引入了多媒體課件和電子白板，將電磁轉換的過程用動畫生動地表現出來。直接展現在學生面前的三相異步電機剖面，以及代表電磁轉化的各種箭頭線，都為學生更好地理解原理提供了強有力且形象的支持。除此之外，互聯網的普及，也同樣為高職院校的學生提供了更多的學習渠道，為其知識結構的完善提供了強有力的支持。這些都是傳統教學模式不具備的優勢。

2.與電工實訓課程配合，更快更好地提升學生實操能力

傳統教學模式之下，電工實訓教學主要是采用課堂講解配合實物演示的形式開展的，學生很難形成深刻的記憶。而結合實際情況引入信息化教學方式，這一問題便迎刃而解。例如，筆者在講“三相異步電機的控制電路”這一部分內容時，就將電子白板和模擬仿真軟件結合使用，課前備課階段時將教材中涉及的控制電路進一步分解為 “電路結構講解”“低壓原件介紹”“手動布線”“自動布線”“模擬仿真”若干模塊。學生按部就班地完成對這幾個模塊的學習之后，基本就可以了解控制電路的具體控制方式及功能了，再配合學生自己動手模擬、不斷修正錯誤等后續學習，就會對“三相異步電機的控制電路”有比較深刻理解了。這相對于傳統意義上的“填鴨式”教學方法來說，不僅幫助學生打下了堅實的實操基礎，同時也有效地減輕了教師的教學負擔，提高了學生的學習興趣，可謂一舉多得[2]。

3.仿真軟件可以有效降低學生的理解難度

《電工電子技術》涵蓋了電子知識和電工知識兩個方面的內容。如果能夠靈活地使用仿真軟件，那么無疑可以更為有效地幫助學生掌握電路特性。如在“晶體管的放大作用”的教學實踐過程中，傳統教學方法主要是通過在黑板上畫圖的方式為學生展示晶體管在電路中的作用，學生如果沒有相應的知識基礎，往往很難理解。但是如果能夠通過Protel軟件模擬晶體管在電路中發揮作用的過程，無疑可以更為清晰地幫助學生理解晶體管的功能和運行機制。除此之外，部分學習能力強的學生，甚至可以按照書本上給出的電路圖自己通過Protel去驗證各種定理。例如，我們完全可以放開手腳，讓學生自己利用Protel去對“基爾霍夫定律”加以驗證。這不僅可以有效地提升學生對教材上所介紹的各種定理的理解，同時對于學生動手解決實際問題能力的強化作用也是非常顯著的。這種教學模式之下，不僅師生之間可以開展更為深入的溝通和交流，而且教師也能夠更好地把握課堂節奏、提升教學效果。學生在這一有收獲的學習過程中，享受到了成功的喜悅，也會因此喜歡上這門學科。

4.互聯網技術和智能化手機的運用

隨著移動智能終端技術的突破性發展，學生基本上都擁有了一部智能手機。可以說，智能手機已經成為學生日常生活、學習中所不可或缺的，是他們了解世界、學習知識的重要工具。如果能夠在教學實踐中靈活地利用互聯網技術通過智能手機來輔助教學，無疑會起到令人意想不到的良好效果。例如，我們可以以班級為單位，建立一個《電工電子技術》的微信討論群，學生不僅可以在這里暢談自己學習中所遇到的問題，教師也可在此集中批改作業。除此之外，微信群的存在使教師和學生可以隨時隨地地將自己的想法表達出來，這可以極大地提升師生的互動，使學生在互動中對這門課程產生更為濃厚的興趣。除此之外，各種學習APP也同樣是提升學習效果的重要途徑，學生通過下載和《電工電子技術》相關的APP，可以有效地拓展自身的學習視野，接觸更多新穎的知識[3]。

合理利用信息化教學手段，避免信息化教學的誤區

雖然信息化教學手段在高職院校教學實踐中的應用極大地改變了教師的教學方式，為教學質量的提升提供了強有力的技術支持。但是我們也應該清醒地認識到，信息化教學方式的使用必須合理，并且要充分重視學生的個體差異。凸顯學生在課堂上主體地位的同時，也不能忽視教師的作用。互聯網上的信息龐雜無比，所能夠提供的學習資料也是參差不齊。教師應在備課的過程中做好篩選，結合學生的個體特征，為學生提供具有針對性的教學服務。除此之外，也不能弱化教師在課堂上的作用，如果完全依賴多媒體課件教學，不做有效講解，非但無法提升教學質量，強化教學效果，反而會起到反作用，得不償失。

結 語

在高職院校教學實踐活動中引入信息化教學方式是非常有必要的，尤其是在《電工電子技術》的課堂教學實踐中，信息化教學方式所發揮的重要作用值得我們給予應有的肯定。在今后的課堂教學實踐活動中，教師應結合課堂教學的實際情況，積極主動地利用信息化教學方式調動學生學習的積極性，為學生綜合素質水平的提升作出更為積極的努力。

參考文獻：

[1]王麗霞、王久和：《電工電子技術課程建設的探索》，《教育教學論壇》2018年第47期，第130-131頁。

[2]王亞光：《淺談中職電工電子專業教學改革的探索》，《課程教育研究》2018年第43期，第236頁。

[3]趙大勇：《淺析電工電子技術課程教學改革與實踐》，《南方農機》2018年第49卷第23期，第266、268頁。

作者單位：陜西國防工業職業技術學院