一、給予學生更真切的感受

部編版教材貼近學生生活，符合時代發展。但囿于學生生活實際和生活體驗，學生學習起來往往會有距離感。僅憑教師講授和學生想象不能收到很好的效果，但我們運用信息技術手段，就能很好地為學生補充學習所需。

如《美麗的小興安嶺》一文，描寫了森林四季的景色。但作為地處毛烏素沙漠和黃土高原交界處的榆林，是看不到這樣的景色的。榆林的樹林沒有小興安嶺那么高、那么密，不會有“枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，學生根本無法體會。而且，學生也不知道什么是白樺樹，什么是柞樹，不知道小興安嶺里有些什么誘人的野果，有哪些可愛的動物……于是，我提前一周給學生布置任務，讓他們從網上搜集關于小興安嶺的一些百科資料和視頻資料，然后在課堂上播放收集到的資料，并讓學生互相交流搜集到的信息。通過這一系列的學習活動，文中的一切景象就像活起來一樣，展現在學生的面前。如此，孩子們對文中所寫也有了基本的了解和感受，對小興安嶺的位置區域、資源分布也有了更深入的了解。

二、教會學生基本的生活能力

現在的學生，因為長輩的過分溺愛，他們沒有過多的生活體驗，甚至可以說是“四體不勤，五谷不分”。小學生更是如此。小學語文作為基礎學科，往往被賦予了科普的使命。如《要是你在野外迷了路》一文，就教孩子們如何走進大自然、觀察大自然，掌握基本的生存知識和危險自救的知識；《魯濱遜漂流記》教給孩子們很多荒野求生的知識。在教學這一類文章時，我適時引導學生利用網絡搜集相關知識，并進行分類。如引導學生認識常見的蔬菜、水果和水稻等農作物，讓孩子們能辨別、能分類，知道這些東西是長在地里，還是結在樹上……

通常，我還會利用假期或者周末給學生布置類似生活知識的搜集和總結方面的實踐型作業。比如，地震時如何躲避危險，如何自救和幫助他人；再比如，教授他們一些常用的醫療急救知識和消防知識。現在，孩子們都掌握了一些基本的知識，懂得了遇到身體傷害第一時間應該撥打120，知道了怎么進行人工呼吸、人工心臟復蘇，也能知道在日常生活中，如何防火、避火，這些認知都是孩子們通過網絡收集和整理的。現在，我班的每個學生家庭都有分類打印的急救知識。值得一提的是，除了知識的掌握，他們還學會了如何利用網絡進行學習。

三、樹立符合學生認知的價值觀

學生通過《富饒的西沙群島》等寫景文章，對祖國的大好河山有了更直觀的感受。我及時引入一些寫景文章讓他們閱讀，并談感受。在閱讀中，祖國的美在每一個學生心底扎下了根。在對《手術臺就是陣地》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》等文章的分析中，美與丑、是與非在孩子們心中也有了明確的認識，他們的辨別能力在無形中逐漸提高，真善美的人生觀也得到了實實在在的確立。同時，我還運用電子白板，先將同類文章描述的異同用紅色筆標記出來，再運用類比分析，讓學生總結出作者的“景”是如何寫出來的，先寫什么，再寫什么，這樣寫能表達什么樣的心情……自然而然地，教育者追求的“教學，先教做人”便在語文的教學中完美地體現。

四、增強學生探究科學的欲望

教材中有許多科普類文章，如《跟蹤臺風的衛星》《當世界還小的時候》《變色龍》等。孩子們本就對這些感興趣，我便給他們播放相關視頻，極大地調動他們的學習興趣。隨著教學的不斷深入，孩子們的知識面也得到了極大的拓展，增強了他們對科技發展現狀的了解，也增強了他們學科學愛科學的熱情。而且，難能可貴的是，在面對同一個問題的時候，學生們學會了互相比較和競爭。正如上面所說，信息技術的無限擴充，一系列的聲、形、色的引入，把孩子們帶入了主動探求知識的歡樂境地。交流與表達中，他們不再無話可說。

信息技術，真正給予了孩子們“破萬卷”的可能和美的享受，寫作也不再是難事。因此，小語教學之于信息技術如魚之得水，教學效果當然是不言而喻的，這也是時代變革的必然。

作者單位 陜西省榆林市第十五小學