項目學習以討論、自主探究為主要學習形式，在實踐中激發學生對學習內容和實踐過程的反思等，突出對學生解決問題的技能、自主學習能力的培養。

教師將粵教版信息技術選修1《算法與程序設計》課程的學習提煉轉化為《幫你背單詞》項目學習在高二年級開展。

一、項目學習中學習資源的重要作用

項目學習如何幫助各個小組實現個性化的自主學習和有效完成項目，設計貼合學生需求的學習資源是關鍵，在學習資源支持下項目才能流暢進行，學習資源是項目學習的基礎性保障。

學習資源是項目學習教與學的重要橋梁，在項目學習的過程中，教師在課前要根據小組進度及反饋的難題來構建差異化的學習資源向小組進行推送，進行更加有針對性的指導 。

學習資源在不同的項目階段，其編制和構建也有不同的側重。下面以《幫你背單詞》項目學習為例，說明各個階段中學習資源的構建和使用方法。

二、項目學習不同階段學習資源的探索實踐

第一階段：項目規劃階段

本階段的主要任務是：1.明確項目學習特點；2.成立學習小組； 3.以小組為單位進行項目的初步設計與規劃。本階段是學生自主學習、團隊合作意識的培養階段，為整個過程的順利進行打好基礎。

本階段教師主要設計了兩類教學資源：

1.視頻類學習資源：展示項目學習的場景，讓學生直觀地看到項目學習的過程及特點，初步建立起對于項目學習過程的認識；同時增加學案明確項目學習的過程、學習資源的使用方式，為自主學習奠定基礎。

2.文檔類教學資源：教師增加了《小組公約》《小組分工表》《項目學生學習日志》，對組內分工進行指導，并明確學習成果的組成，明確組長權責，強化學生的團隊意識、協同精神。

第二階段：項目實施階段

實施階段是整個項目學習的主體。主要任務是：1.完成基礎編程知識的學習；2.能夠根據程序功能進行具體算法的設計及代碼的編寫、調試；3.完成中期匯報。

第二階段的學習是難度最大的。學生能否將項目學習有效進行下去，學習資源的數量與質量將起到至關重要的作用。為貼合學生學習需求，在這一階段中，教師設計了以下幾種學習資源：學案：以“功能”為基本單元的編程實例型學案，幫助學生快速掌握功能設計、算法設計、代碼實現之間的聯系，提升編程能力。在《幫你背單詞》項目的此階段，教師先編寫了12份學案，讓學生編程有處下手。索引文件：按照功能作用來組織學習資源，提升學習資源使用的便捷性、針對性。再生性文件：學習資源將學生學習過程中生成的信息作為養料，實現學習資源的進化和再生。

第三階段：項目交流展示階段

項目學習交流階段的主要任務是以評價為目的進行項目學習成果、學習過程、學習感悟展示。鍛煉學生的口頭表達能力，引發學生的反思，培養思辨能力。

在這一階段教師設計了以下幾方面教學資源：1.過程性、發展性的評價資源：堅持收集每節課由組長、組員填寫的《項目學生學習日志》。2.匯報使用的基礎模板：規范匯報過程、關注非成果性資料的收集，引導學生從學術角度總結整個項目的學習收獲，從體驗和感受中反思整個過程的所學所得。

各小組完成展示后，開展組內自評、組間互評及教師評價，評價方式多元化，突出項目學習能力培養和經驗學習的特點。最后由教師對于項目未完成的地方進行擴展延伸，鼓勵學生利用課外時間繼續對新想法進行再研究。

三、實踐結果

本次項目學習設置了實驗班的同時，也有按照傳統教學方式組織學習的對照班，兩個班型的同學都完成了本次學習的任務?？傮w上看實驗班同學項目設計多樣化、程序功能更實用、代碼量更大、參與度更高，經常會在課后進行組內、組間的討論。

綜上所述，項目學習離不開形式豐富、內容凝練、符合小組需求、個性化的學習資源的支撐，對于學習資源的設計是教師主導作用的重要體現，如何有效利用教學資源，對培養學生的學習能力以及問題意識乃至懷疑精神的塑造具有重要意義，這也正是項目學習的根本所在。

作者單位 西安交通大學附屬中學 陜西省蓮湖教師進修學校 西安交通大學附屬中學