凡人類都知道，教師應該是讀書的集合，如果當老師的不讀書，那么，這個民族也就沒有人讀書了。一個民族不讀書，就不可能成為強大的民族。

為了實現中華民族偉大的復興夢，中共中央今年要求全黨務必“學習強國”。這就是針對我們整個中華民族不讀書而做出的非功利性的決定。一個執政黨決定用讀書來提升自我精神內涵，必將引領民族翻天覆地的變化。可是，到了基層，有領導為了表政績，使“學習強國”變味了。按理來說，教師即使沒有“學習強國”的要求，也應當加強學習，可政治化了，導致不少教師產生抵觸情緒，把學習當任務，應付了事。

客觀地說，時下教師不讀書的現象非常普遍。因為不讀書，不說能正確理解教育的本質與內涵，就連專業化發展也成了空中樓閣。尤其是中國式的應試教育早已將教師們牢牢地束縛于分數教學上，嚴重地阻礙了教師的專業化發展，致使教師工作中除了功利還是功利。當教師們發現讀書要花錢費時，又對分數教學毫無益處，必將逃避讀書，文化生態也就更加惡劣了。

在中共中央要求全黨“學習強國”之日，教師們仍跟往常一樣地過著功利的日子，根本沒有考慮讀書，甚至連讀書的概念都沒有，是非常危險的。我們的社會已經進入3.0教育時代——核心素養教育，如果大多數教師還不明白2.0教育：基礎知識、基本技能、過程與方法，依然停留在1.0教育時代——基礎知識、基本技能，那么，我們培養的學生就不能與21世紀的人才需求相適應，民族復興的夢想就很難完成。

教師不讀書，不僅會匯入庸眾的群體，也會直接造成中國教育的潰敗。瑞典學者托斯坦·胡森（Torsten Husen）指出，“如果我們把學生成績（不管是怎樣測量的）作為學校教育質量的唯一指標的話，那我們就過于簡單化了……。人們期望學校有助于學生形成某些行為和態度，使學生能恰當地欣賞民族文化，行為受道德的和審美的價值觀指導，從而成為負責的、合作的、參與的和獨立的公民。”也就是說，中國教育如果不培養和諧大寫的人，就必定會墮落成簡單的分數教學，也必定與教師們的不讀書狀態有關聯。

不讀書的人總會夸夸其談，比金錢，比工作，比享受，比著比著，世界就變得貪婪，教育因此也就成了貪婪的孵化器。

作者單位 河南省羅山縣教育體育局教研室