“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他本人的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上，也取決于這個(gè)民族整體的閱讀水平。”

——朱永新

近期，西安市八十三中的語(yǔ)文老師劉麗萍因讓學(xué)生繪制“唐詩(shī)地圖”在網(wǎng)絡(luò)上走紅。據(jù)劉麗萍介紹，布置這份作業(yè)的靈感緣于學(xué)校語(yǔ)文組“整本書閱讀”課程。記者近日走進(jìn)八十三中，揭秘該校整本書閱讀之所以走在全國(guó)前列的原因。

九年守望，贏得滿園書香

在八十三中語(yǔ)文組有一種共識(shí)：語(yǔ)文教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的守望者。因此，早在九年前新課標(biāo)將“整本書閱讀”納入課程之前語(yǔ)文組就已經(jīng)開(kāi)始了閱讀教育教學(xué)的探索。

王晶清晰地記得，2011年，開(kāi)始“時(shí)文閱讀”探索時(shí)，還是主要選取諸如人民網(wǎng)等主流網(wǎng)站上的代表性時(shí)文，打印下來(lái)作為學(xué)生的閱讀材料。這種“時(shí)文閱讀”實(shí)驗(yàn)了不到一年，便因?yàn)樾Ч焕硐攵K止。

于是，語(yǔ)文組又開(kāi)展了“定時(shí)定量班級(jí)共讀”活動(dòng)：每個(gè)星期六上午帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校圖書館閱讀3個(gè)小時(shí)、討論1個(gè)小時(shí)。同時(shí)成立“南洋·悅讀會(huì)”，定期舉行全校閱讀活動(dòng)并評(píng)出“閱讀之星”。“這次經(jīng)過(guò)兩年的探索取得了成功！真正把圖書館變成了讀書館。”王晶說(shuō)。

“整本書閱讀”對(duì)豐富和發(fā)展語(yǔ)言、錘煉和完善思維、豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練閱讀能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣具有重要的意義。”于是2014年，語(yǔ)文組開(kāi)始了“整本書閱讀”的探索。“整本書閱讀關(guān)鍵是選書。”語(yǔ)文教師趙亞平說(shuō)，“最后經(jīng)過(guò)全校教師推薦，語(yǔ)文組教師反復(fù)研討和專家審核，確定了第一批的37本閱讀書單。”學(xué)校按照書單每本書購(gòu)置70本并配備一個(gè)書箱，在高中一二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2節(jié)的閱讀課和1節(jié)寫作課，課上教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀寫結(jié)合。

經(jīng)過(guò)一年多的探索，形成了“閱讀課程開(kāi)設(shè)方案”“閱讀課程考核管理辦法”“班級(jí)共讀書籍管理辦法”“學(xué)生閱讀成果展示激勵(lì)辦法”等一系列操作制度，探索出“讀前引導(dǎo)”“讀中指導(dǎo)”“讀后總結(jié)”等課型，設(shè)計(jì)了制式作業(yè)、班級(jí)共讀分享簿、校園閱讀展示墻等閱讀作業(yè)形式。于是2015年，八十三中把閱讀課程從文學(xué)經(jīng)典推向了其他學(xué)科：物理學(xué)科的《物理學(xué)的未來(lái)》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《數(shù)學(xué)聊齋》……

穿過(guò)教學(xué)樓各層教室的樓道，你可能看不出每個(gè)班數(shù)理化的進(jìn)度，但你一定會(huì)從20多個(gè)班級(jí)閱讀展示欄中設(shè)計(jì)精美的一頁(yè)頁(yè)閱讀作業(yè)中得知這個(gè)班在讀哪本書，讀到了哪里。“每周的閱讀課后，老師會(huì)從學(xué)生的閱讀作業(yè)中選出優(yōu)秀的，待一本書讀完后，集結(jié)成班級(jí)冊(cè)，拿著冊(cè)子才能借下一套書。”王晶說(shuō)，“學(xué)生也把自己的作業(yè)集結(jié)成冊(cè)，多年以后也是一種人生的紀(jì)念。”

“整理書架時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，在老師的督促下，高一的我竟然啃下了二十部‘大部頭’！閱讀帶給我的好處自然不用多說(shuō)，現(xiàn)在我已經(jīng)‘手不釋卷’了。”曾寫下《向來(lái)緣淺奈何情深》這樣獲獎(jiǎng)佳作的楊宇青說(shuō)，整個(gè)校園的精神空氣里書香橫溢。

走進(jìn)閱讀的風(fēng)景，自己便也成了一道風(fēng)景

讀書要得其法才能撮其要、取其精、吸其華。在多年的閱讀探索中，語(yǔ)文組逐漸摸索出了一套有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的程序：讀前引導(dǎo)—班級(jí)共讀—學(xué)生討論—閱讀作業(yè)的課上指導(dǎo)精讀，帶動(dòng)課下泛讀、寒暑假大部頭集中突破的基本模式。在這種模式下加之每年至少10套書的閱讀量，高一高二兩年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了養(yǎng)成。“事實(shí)上，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，實(shí)際閱讀量遠(yuǎn)不止閱讀課規(guī)定的數(shù)量。”劉麗萍說(shuō)。

厚積的閱讀不僅滋潤(rùn)了學(xué)生的素養(yǎng)，也提升了學(xué)習(xí)成績(jī)，這背后學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念的支撐和在人力物力等方面的支持以及語(yǔ)文組教師的大量付出也極大促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)科特色的發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)特色。教師在不斷的自我提升中成了校園閱讀中的一道道“獨(dú)特的風(fēng)景”，學(xué)校也因此而成為一所“提倡閱讀的特色學(xué)校”。

“我認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)悲劇人物……”“我不這樣認(rèn)為，因?yàn)椤痹谮w亞平《史記》閱讀課上，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物如何評(píng)價(jià)？學(xué)生們的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧。小組“舌戰(zhàn)”之后，趙亞平做了一個(gè)開(kāi)放式的點(diǎn)評(píng)：無(wú)論認(rèn)為項(xiàng)羽是悲劇性人物，還是支持項(xiàng)羽的英雄主義，都要在書中找出更多的依據(jù)，并在邏輯上分層論證，形成文字稿。一周后，一頁(yè)頁(yè)版式漂亮的閱讀心得張貼在了教室外墻的讀書展示欄中。而為了備好《史記》閱讀課，趙亞平不僅閱讀了大量相關(guān)學(xué)術(shù)專著，辦公桌上《史記》原著和翻譯本也都被她批注得密密麻麻。一本《史記》依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分類被趙亞平設(shè)計(jì)出了多套不同的閱讀課教法。6年教下來(lái)，趙亞平不僅成了《史記》研究的“半個(gè)專家”，也在和《史記》相關(guān)的閱讀教學(xué)中形成了好幾個(gè)省市級(jí)課題。

說(shuō)到閱讀課對(duì)教師專業(yè)的促進(jìn)作用，感觸最深的要數(shù)劉建軍老師了。“閱讀課的教學(xué)促使我對(duì)語(yǔ)文教材的使用進(jìn)行了更深入的思考，比如如何突破‘表面教材’，挖掘教材背后的科學(xué)性、可行性和拓展的東西。”劉建軍說(shuō)：“在通往閱讀‘金字塔’的眾多路徑中，我選擇了從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手。高一的學(xué)生先要學(xué)會(huì)如何讀小說(shuō)和提升審美能力，因此我給他們選擇了張愛(ài)玲的小說(shuō)和《時(shí)間簡(jiǎn)史》等；高二要重點(diǎn)訓(xùn)練人物的刻畫和文章立意的高遠(yuǎn)，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《平凡的世界》等；高三臨近高考，于是主要閱讀實(shí)用類文本和文言文原版。然后在作文課上用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)給予到位的點(diǎn)評(píng)。”

為了做到這些，劉建軍說(shuō)他自己也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了沉靜學(xué)生的心，他利用暑假讓學(xué)生閱讀《瓦爾登湖》。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，首先向劉建軍反映學(xué)情的竟是數(shù)學(xué)老師，說(shuō)他班級(jí)的學(xué)生這學(xué)期計(jì)算錯(cuò)誤整體減少了。劉建軍也在多年的研讀中成了學(xué)校《瓦爾登湖》一書的閱讀指導(dǎo)“專家”。

在西安市第八十三中形成的深厚閱讀積淀和教研氛圍中，培養(yǎng)出了很多像劉建軍、趙亞平這樣的“專家型”教師：王晶老師的《蘇東坡傳》、于輝林老師的《三國(guó)演義》、王元珠老師的《紅樓夢(mèng)》、曹曼老師的《覓渡》……與此同時(shí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也提升了學(xué)校的影響力。2017年9月，“全國(guó)閱讀課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)”在西安市第八十三中成功召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文界同行到學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。近兩年來(lái)，王晶老師和八十三中語(yǔ)文組的老師還對(duì)府谷3中、富平中學(xué)、宜君中學(xué)等學(xué)校開(kāi)展“整本書閱讀”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專門指導(dǎo)，把“整本書閱讀”教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地推廣開(kāi)去，讓閱讀成為更多師生的生活習(xí)慣。