韓城市西莊中學是一所農村普通高中，綜合實力不能和重點高中相比，但是這個學校的語文組，竟然產生了一名省級高中語文學科帶頭人、兩名省級高中語文教學能手、課題組全國賽教一等獎獲得者，是韓城市高中語文大教研基地，連續六次被學校評為先進教研組。這些耀眼成績的背后，與一個人有著莫大的關聯，他就是陜西省教書育人楷模、特級教師、西莊中學主管教學的副校長程根強。

今年，韓城市在“五一”表彰勞模，事業單位一共有六位，程根強老師是教育系統唯一獲表彰的一位。

韓城市教育局公眾號上只要發布和程根強老師有關的內容，評論區就會很火爆，甚至有人打電話到市教育局表示，希望自己的評論能入選。

這是程根強老師的“魅力”，他的“魅力”是如何形成的呢？

“教學生喜歡的語文”

“……得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與之聚之，所惡勿施爾也。這段文字的意思：即得天下→得民→得民心→所欲與之聚之，所惡勿施爾。孟子采用的是層進式思維，層層深入，把道理講得深入透徹。”

這是程根強老師分析孟子思維的一個片段。

“通過探究孟子的思維方式，我們不僅對內容有了深入理解，思維能力和寫作水平也得到提升。”學生任志揚說。

在程根強老師看來，把課上好，是教師最大的師德，具體到語文課，在理念上就是不要過于功利，要教學生喜歡的語文；在策略上注意三個結合：詩性與理性的結合、讀寫結合、教學與教育結合。對孟子思維的分析，就是教學生理性看待問題的生動實踐。

“程老師的課堂有兩個特點，一是講得特別清楚，二是有很多延伸，比如人生經歷、社會熱點等，有一種漸入佳境的感覺，聽得最認真了。”談起對程根強老師的語文課印象，美術特長班高二學生馬鑫煜臉上寫著滿意兩字。

吸引學生閱讀和寫作，程根強老師很有經驗。在引導學生閱讀時，他先貼合學生的興趣作推薦，比如推薦校園小說《星期四，別給我惹麻煩》等。在學生有了一定興趣后，再讓學生讀經典。對于寫，他經常和學生同題作文，把自己的作品和學生的作品放在一起點評，比如《沉默的父親》《咱西中的人》等。“這些拉近了我們與程老師的距離，也激發了我們寫文章的信心。”這是學生們的普遍心聲。

在讀與寫上，程根強還特別重視打通閱讀和寫作的通道，他認為，不從寫作的角度探究作家的思維軌跡，會讓我們在敬畏作家的同時，離文學、離寫作越來越遠。比如他給學生分析司馬遷的《屈原列傳》和魯迅的《記念劉和珍君》，同樣寫人，前者用議論較多，后者抒情和議論較多，為什么不多用敘事呢？這是由于掌握的寫作對象的材料相對較少導致。如此分析后，學生對作者為什么這樣寫有了更深的體悟。

不僅如此，程根強積極實踐以寫促讀，尤其在古詩文教學中。“通過寫，我們更能理解古詩文的寫法和美，改變了對古詩文的那種排斥心理。”學生樊家玉說，“現在寫詩歌，已成了我的愛好。”

程根強老師一堂“林黛玉進賈府”課引來全校各個年級近百名學生蜂擁窗外，屏息聆聽；他班上的學生閱讀量和作品數量是最有分量的；他班上的學生語文成績總是排名在前。這些是程根強踐行教學生喜歡的語文的最好詮釋。

“帶出一個團隊文化濃厚的語文組”

在和西莊中學語文組教師座談中，記者試圖發現韓城市這支高中最強語文團隊練就的密碼，從他們講的故事中感受最深的，即是在程根強老師的影響下，一種自覺奮進、相互分享支持的團隊文化在影響著每位語文老師。

走進西莊中學黨校長的辦公室，黨校長正在看《非常理想，特別現實——北京市十一學校章程與制度集萃》一書，旁邊還放著一本《高考改革與學校變革——基于上海市曹楊第二中學的探索》。“我原來也愛讀書，自2017年調到西莊中學后，和愛讀書的程校長交流得更多，帶給自己的思考也更多。”

兩位校長的閱讀，帶動全校教師閱讀，語文組教師閱讀更是如此。語文組的老師幾乎個個都是閱讀達人，他們閱讀教育教學著作，閱讀文學作品，也閱讀《思維論》這樣的思維理論著作，全方位提升自己的文化積淀。假期中，他們和學生共讀文學名著，收假后撰寫和分享讀后感。年復一年，語文組的閱讀已成為自覺行為。

不單閱讀成為習慣，寫作也是。程根強老師已發表過近百篇散文、評論等文章。學校教研主任董鶯歌，也寫了多篇文章，發表近30篇，不過寫作的習慣還得從發表第一篇文章說起。“十年前，我寫的《樹的四季》一文，程老師看到后覺得挺好，推薦到《韓城日報》上發表了，這一下讓我信心大增，后來寫點東西就成為生活中的一部分了。”教研組里成婷、黨小燕等老師都是如此。

西莊中學是所普通農村高中，學生底子薄弱，教師在教學中的成就感低，程根強總是給他們鼓勁加油。“有一段時間，我上課情緒比較低落，程老師告訴我，只要影響到一個學生，課就有價值。后來我慢慢發現，認真聽的，不止一個學生，就會去認真備好每節課和上好每節課。”語文教師胡曉英說。

2018年6月，該校語文教師梁華成功斬獲陜西省教學能手稱號，“我能一次過關，特別感謝團隊的支持。”在賽前，程根強組織校內語文組全體教師進行了一次大練兵，隨后又帶團隊到渭南高級中學，同渭南高級中學張軍產名師工作室、西安市臨潼華清中學張德昌名師工作室成員進行了同課異構。王娟老師參與后激動地寫下了“同是目標，異展風采”的心得。

近些年，連續拿下國家級課題和省級課題各一項，是這所農村學校語文教師引以為豪的事情。在程根強老師主持的國家級課題“傳統文化與語文教學”的研究中，該校先后有十多名教師外出交流學習，有幾十篇研究成果獲得課題組獎勵。西莊中學也被評為課題實驗優秀學校。得益于學校多年在讀寫結合的探索，去年，西莊中學語文組又成功申報到陜西省重點課題“打通高中古詩文讀寫通道方法與策略研究”。通過課題，帶動了整個團隊教師的成長。

“1994年，我高中畢業落榜，父母不支持我復讀，僅僅高一給我教過一年語文的程老師得知后，騎車到我家，當時程老師不善言辭，就反復說‘你讓娃去讀書吧’，一直磨到父親同意我復讀后才離開。”從現在在西莊中學教語文的黨娜老師講的故事中，可以看出，程根強老師用心用情，成就了自己，也成就了團隊。