一、小學(xué)生德育工作中存在的問題分析

（一）過度重視學(xué)習(xí)成績，忽視德育

隨著社會競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績，從小就開始給孩子報各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標(biāo)要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，開始重視小學(xué)生的德育，但是由于家長對成績的重視，新課標(biāo)的一些具體要求還未被落實，對學(xué)生的考核還是以學(xué)習(xí)能力為主。家長看重孩子的學(xué)習(xí)成績，在為孩子選擇學(xué)校時，偏向選擇重點中學(xué)、升學(xué)率高的小學(xué)，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點小學(xué)而購買學(xué)區(qū)房；教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績，隨意增加課時量，忽視了德育；學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，吸引更多的生源，對教師施加壓力，輕視小學(xué)生的德育。從各個方面來說，小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的全部就是提高自己的學(xué)習(xí)成績，由此造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育的內(nèi)容脫離實際生活

德育的目的是樹立小學(xué)生正確的人生觀和價值觀。小學(xué)生并不能真正理解人生觀和價值觀的含義，有時不合適的德育還會誤導(dǎo)小學(xué)生。比如說，語文教師在教學(xué)過程中根據(jù)課本內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行德育，告訴小學(xué)生要學(xué)習(xí)黃繼光叔叔為了革命的勝利不畏艱險、不怕犧牲的精神，董存瑞為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生不知道革命是什么，有一些小學(xué)生還會提出疑問。這些德育的素材離小學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，小學(xué)生不能夠理解這些例子的含義。德育應(yīng)該主要對小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，用一些貼近生活的實例來進(jìn)行德育，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是使用應(yīng)試教育的方式，對小學(xué)生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學(xué)生只會死記硬背，不會學(xué)以致用，達(dá)不到德育的目標(biāo)。

（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通

對小學(xué)生的德育工作，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于其成長的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長都忙于工作，沒有時間詳細(xì)了解孩子的具體問題；有些家長錯誤地認(rèn)為不論是德育還是知識教育，教師應(yīng)該承擔(dān)全部的責(zé)任；有些家長則過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視德育，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則存在一些錯誤的教學(xué)思想，認(rèn)為教師的責(zé)任只是教書，育人的責(zé)任應(yīng)由家長承擔(dān)。如此，家長與教師都不重視小學(xué)生的德育，造成小學(xué)生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學(xué)生德育工作對策分析

（一）加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長對小學(xué)生德育的重視

要徹底落實新課標(biāo)改革，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育，學(xué)校要意識到衡量教學(xué)水平高低不光取決于升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量，教師要更多地注重對學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)小學(xué)生正確價值觀念和道德基準(zhǔn)的建立，幫助小學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。家長也應(yīng)該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務(wù)的方法和態(tài)度。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對小學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進(jìn)行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學(xué)工具，把小學(xué)生不能理解的、難懂的知識簡化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時注意采取合適的方法和手段對小學(xué)生進(jìn)行德育。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，更有義務(wù)關(guān)注孩子成長過程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會的累贅。

（二）加強(qiáng)學(xué)校德育與家庭教育的結(jié)合

小學(xué)生的德育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學(xué)校、教師某一方的責(zé)任。小學(xué)生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學(xué)校是教書育人的場所，教師的職責(zé)是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長的，孩子在學(xué)校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長應(yīng)主動定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中存在的問題，改正自身的毛病，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學(xué)生的德育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進(jìn)家長與孩子的情感交流，讓教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)，最重要的是利于孩子更好地成長和發(fā)展。

（三）將德育與實際生活相融合

德育是為了讓學(xué)生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實際生活而獨立存在。教師可以通過鼓勵學(xué)生參加課外實踐活動進(jìn)行相應(yīng)的德育。學(xué)校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動，促進(jìn)學(xué)生與自然、社會的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時要學(xué)會巧妙地制止。學(xué)校還可以利用假期組織學(xué)生去敬老院看望老人，進(jìn)行才藝表演，培養(yǎng)學(xué)生的尊老意識。生活中的一點一滴都可以反映出小學(xué)生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學(xué)生的素質(zhì)教育必須融合到學(xué)生的日常生活中去。這樣小學(xué)生會更容易理解、接受正確的思想道德。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)美德的情感教育

“只要人人都奉獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好人間”“百善孝為先”“仁愛孝悌”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。因此，要從小培養(yǎng)小學(xué)生愛的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛的氛圍，增強(qiáng)親情、友情，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。

三、總結(jié)

小學(xué)德育是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其目的在于從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和自我創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生道德素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對小學(xué)生健康成長具有指引作用。這就要求教育者在開展小學(xué)德育時，要靈活改變教育的策略，提高教育水平，提升教育的境界，讓小學(xué)生從中可以汲取更多知識，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)自身發(fā)展的目標(biāo)，這才是小學(xué)德育的真正意義。我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，遵循其生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，不要給他們講大道理，防止成人化；要針對學(xué)生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺入深；要針對地區(qū)的實際情況、學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采用不同的教育方法，能夠因材施教，避免一般化。每位教育工作者都要樹立教書育人的思想，把言傳身教和教書育人結(jié)合起來。

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提高，國民素質(zhì)水平受到越來越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學(xué)生的德育。小學(xué)生的德育需要教師與家長相互協(xié)作。家長和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長要走出小學(xué)生成績最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義接班人。

作者單位：甘肅省高臺縣第一中學(xué)