一、寬松和諧激趣法

營(yíng)造寬松和諧民主平等的課堂氛圍是課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流，學(xué)生才能輕松愉快、積極主動(dòng)、興致盎然，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出獨(dú)有的活力。陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間里盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而開(kāi)發(fā)潛在的創(chuàng)造能力，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

二、贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上，我經(jīng)常采用多種表?yè)P(yáng)方式，或用贊許的語(yǔ)言——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑，每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不是贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的、應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)容器，等著老師往里灌東西。可結(jié)果，園丁的辛勤往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生講教師聽(tīng)有三大好處：1.通過(guò)聽(tīng)可以使教師更好地了解學(xué)生。2.通過(guò)聽(tīng)可以使教師真正領(lǐng)悟教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。3.通過(guò)學(xué)生講教師聽(tīng)，可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。而這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之以漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。

四、平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常把諸如抄寫、默寫、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也能感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文評(píng)改，我經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評(píng)、有分?jǐn)?shù)、有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。這樣，不僅使教師自己從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周的作文評(píng)講課也成了學(xué)生的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，教師不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，要擯棄“語(yǔ)文課堂是教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所”的觀念，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

作者單位 陜西省富平縣張橋鎮(zhèn)中心小學(xué)