一檔娛樂節目“跑男”吸引了許多青少年觀眾，我的許多學生也是這檔節目的粉絲。他們在超市、小商店買到“撕名牌”，搜集很多自己崇拜的明星、偶像的圖片，拿到學校互相交流、散發，甚至課間模仿節目玩“撕名牌”游戲。他們余興未盡，甚至偷偷在課堂上玩，嚴重影響了課堂學習。一開始我很生氣，真想發火。但冷靜下來思考：六年級的學生已經進入青春叛逆期，他們長大了，自我意識覺醒了，采取這種強壓的方式只會使他們反感，同時又達不到真正的教育效果，看來要“轉角入心”。所以我采取以下三個步驟巧妙“轉角入心”，同時又促進了語文學習。

一、 巧用“撕名牌”進行情感、價值觀的正確引導和熏陶

恰逢學習一個主題單元“美與丑”，我決定巧妙利用。一天語文課上，我結合所學的主題單元給學生出了一個討論題目：你在課堂上“撕名牌”美嗎？學生看到這個題目興致很高，我組織學生采取小組討論合作學習的方式，六人一個小組，每個小組成員都談談自己的看法，然后經過小組討論達成一致看法，最后每個小組派一個發言人在全班匯報。

教室里這下炸開了鍋，學生們紛紛暢談自己的看法。十分鐘后，小組發言人逐個匯報，最后大部分同學達成共識：在課堂上偷玩這種游戲是對老師的不尊重，是丑的。有一個小組卻認為這是美的，認為偶像很美，所以偶像的一切不管在任何時候都應關注、崇拜、模仿，哪怕是在課堂上。針對這一現象，我采取先揚后抑的方法，喜歡偶像本沒有錯，因為偶像確實很美。然后，我回憶自己當年上學時也追星，列舉了許多自己那個時代明星的名字。學生們七嘴八舌：“我聽我媽媽說過某某明星。我聽我爸爸講過某某明星。我聽我叔叔講過……”這一舉動拉近了我和學生的心理距離，引起學生的共鳴。接著，我又讓學生觀看了一個視頻——《楊麗娟追明星劉德華，最后家破人亡》的真實反面事例。學生的內心受到極大的震撼，不僅明白了要理性追星，也懂得了在課堂上做這些事情既不尊重老師，又影響自己的學習。學生既受到情感的感染，又樹立了正確的人生觀、價值觀。

二、 趁熱打鐵，抓住語文學習的契機

在學生情感受到震撼，樹立了正確的人生觀、價值觀后，我又敏銳地抓住了一個語文學習的契機，趁熱打鐵引導學生把這節課的討論過程和自己內心的想法、感受寫成一篇習作。因為有了這些實踐的基礎，加上自己積極的參與、思考、討論、心靈的震撼、情感的起伏，所以學生輕松地寫出了一篇篇精彩的習作。其中不乏一些對自己當時心理活動的細膩、精彩描寫。這樣一個事件，我敏銳地抓住它，不僅有效地解決，還成功地把它變成習作訓練的素材。因為所有學生的參與，這次習作有著豐厚的實踐、情感基礎，學生們不僅寫出了自己的真情實感，而且特別喜歡這種習作訓練的方式。

三、 華麗轉身，“撕名牌”再次與語文學習完美結合

雖然課堂上學生語文素養的提高已經落下帷幕，但這更是課外學習語文，豐富語文積累，提升語文素養的序幕。我何不把它引向更廣闊的課外學習天地中，巧妙地利用學生“撕名牌”的興趣去驅動他們的語文學習。于是，我給學生布置了一項課外作業：自己設計一個有趣的語文“撕名牌”游戲，制作一個語文“名牌”，上面寫上課內外積累的成語、名言名句、古詩詞、文學名著名稱、作者、人物等，課余時間同學之間互相“撕語文名牌”。學生對這一項特殊的作業興趣盎然。曾經令我頭疼的“撕名牌”事件就這樣圓滿解決了，我也高興地笑了起來。更讓人欣慰的是學生在隨后的語文學習中熱情高漲，進步很大。

這件事對我的觸動很大。作為老師，要允許學生犯錯，不能在學生犯錯后簡單、粗暴地批評，這只會導致學生通過撒謊或一些不好的方法進行自我保護。教師應拋棄常規思維冷靜思考，尋找一些入心的方式，深入到學生的心靈深處，傾聽學生內心深處的想法，并尋找解決問題的最佳切入點，然后巧妙轉角，你會發現一些令我們頭疼的問題卻在轉角處催開了語文素養之花。入心的轉角不僅實現了教育的實效性，而且提升了學生的語文素養，讓我們一起尋找教育的轉角吧！

作者單位 陜西省長安大學附屬小學