一、 增強學生感知與理解能力

美術是一門視覺藝術，也是造型藝術。美術離不開造型表現，直觀性強是美術教學的主要特點，在美術教學中，要學生理解掌握基本的美術語言、表達方法和技能技巧，離不開教師的示范教學。傳統美術教師教學示范由于教學受場地、距離以及教師示范時注意力等因素的制約，教學很難達到預期的效果。與之相比，微課不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中清晰地看到示范內容，還可以將教師的注意力集中到學生身上，觀察學生的學習情況，對比原來的教學方式起到了一定的促進作用。但是，一些教師在微課示范過程中忽視學生感知能力不足、注意力易轉移的認知特點，示范過程一聲不吭，缺少師生交流，結果學生雖能看清楚示范內容，但仍無法完全理解其意圖，實踐環節大部分（尤其是小學低段）學生還是不知道如何表現。怎樣避免這樣的問題，筆者認為教師在示范中可增加易懂有趣的語言，解讀基礎知識要點，出示邏輯性強的問題、醒目簡明的提示文字，這樣既可以吸引學生的注意力、加深學生的印象，又可以進一步提升學生對技法步驟的感知和理解能力，從而提高學習效率。

二、發展學生思維與創造能力

當前，以單一技能傳授為主的微課在美術示范教學中運用的最為普遍，這類微課對提升學生的感知與模仿能力發揮了一定的作用。但示范教學中僅一味地教授技能技巧，忽視學生的創新精神和創造能力培養，這種“穿新鞋走老路”的做法，既不能實現美術學科的育人目標，也不能滿足時代對創新人才培養的要求。因此，美術教師在設計制作示范類微課時，在重視引導學生掌握技法的同時，還應拓展學生思維，培養學生的想象力和創造力。筆者以為，可運用以下方法進行改進：1.教師示范可留一手，改變以往完整示范為半成品示范，給學生留一些想象的空間，引導學生自主完成，這樣有利于培養學生的創新能力。2.教師示范要避免單一化，可通過舉一反三的案例演示，拓展學生的表達思路，培養學生的創新思維。3.教師還可設計提出有針對性的觀察問題，引導和啟發學生帶問題思考，逐步培養學生的創新意識。

三、培養學生學習與評價能力

微課作為網絡教學的一種載體，是為學生的自主學習而產生的。要取得好的教學效果，培養學生自主學習的能力必不可少。但是許多教師對此缺乏必要的認識，在美術微課示范教學實際應用中，微課教學資源主要是教師示范演示的微視頻；學生的學習方法單一，以被動接受為主，不能很好地發揮學生主體地位，導致微課的教學效果和學習效果并不好。因此，要使微課真正適合于移動學習時代知識的傳播、達到學生自主、高效學習的目的，教師的教學設計，僅靠錄制的單一微視頻教學，顯然是不能夠達到這一目標的。那么，在美術示范教學過程中，要實現培養學生自主學習能力這一目標，首先，老師要從學生的角度去制作微課。其次，完善微課的配套資源，設計與微視頻相配套的學習輔助工具。如設計自主任務單、練習題、評價表等學習工具，使學生在“微課程”觀看完畢之后，能依據教師提供的測試習題等學習資源，自主完成知識點的學習與評價。

例如：在五年級下冊“奇思妙想”這一課，布置學生課前預習時，將以往口述讓學生準備一些制作工具和材料，轉變為一張紙質的學習任務單，并配備一段工具介紹微視頻，學生根據視頻中提出的要求和問題，使學生自主完成課前的預習與準備任務，自主學習能力得到了培養。又如通過學生課堂學習評價表，從態度興趣、知識技能、創新表達等幾方面評價學生的課堂學習情況，同學們在評價中有目的、有標準評價，知道了自己哪幾方面有所提高，還有哪些不足，明確今后學習努力的方向，促進自己的學習和發展。

總之，要想設計出真正意義上的微課，有力提高美術教學的效果，美術教師應秉持以學生為本的教學思想，立足教學實際，探索微課在美術課堂教與學創新應用中的有效方法，不僅要讓學生知道學什么，還應教會學生怎么學，真正落實促進學生核心素養發展的目標。

作者單位 陜西省西安市未央區教師進修學校