專題的目標與形式要“小”。通過第一階段的精細化基礎復習，學生在系統整合學科模塊知識結構，構建學科知識體系的同時，已基本實現了課程標準與考試大綱要求的基礎知識和基本能力目標，具備了解答高考試卷中大多數問題的能力。但由于基礎復習強調基礎性、側重知識系統的梳理構建，而對學科核心知識的深化理解以及綜合運用、分析、解決問題能力的培養，還需要通過組織針對性的專題復習來強化。雖然以復習資料為主要素材，以學科知識、學科能力、解題方法、答題技巧為主線的大串聯、大綜合式的復習方式能解決一定的問題，但由于其內容的大而泛，容易導致其針對性減弱、目標性不強，難以達成強化重點、突出核心、發展能力的專題目標。因此，專題的組織要立足于“突重點、抓關鍵、求高效”的備考理念，瞄準學科核心內容中那些高考熱點而又是學生的弱點問題，以“小專題”形式，引領學生突破難點、強化弱點。

專題的選題要“精”。所選專題應具有承載學科知識的深化與能力的內化功能，要瞄準強化學科核心知識與能力、整體感知和培養學科思想、生成良好的應試心理和形成科學的應試方法等主體目標。因此，專題構建力求做到“三要”：一要全面反思模塊教學和基礎復習教學中學生的學習狀況，準確掌握學情需求。二要用好校本教研平臺，從備課組成員的備考經驗和智慧中獲得啟迪，生成專題構建的思路。三要對照學科課程標準和學科考試大綱的相關要求，從復習過程中發現弱點問題，檢測訓練中暴露出的盲點問題，從學生提出的疑點問題中提煉、精選若干重點問題作為專題選題的切入點。依據這些重點、熱點和核心問題確定專題復習的教學目標，制定專題復習計劃，形成目標精準、針對性強的專題構建方案。

專題的素材與問題要“專”。 構建“精要化”復習專題的關鍵在于優質的素材和針對性的問題情境。這就要求我們在專題的素材選取和例題、習題的選取上要力避重復和偏、難、怪問題，應在求新、求精、求實上下功夫，努力做到目標“專”，素材“新”，突出針對性，體現實效性。要在深入研究和體悟素材承載的任務、目標，問題背景和意圖，素材承載的情境本意上，優選滿足備考需求的素材。并精心挖掘素材內涵潛力，精心打磨素材外延背景，使知識與能力要素融入素材的問題與情境之中，力求每一個素材元素和問題情境都能有效承載專題的目標任務，為專題復習提供“專”而“精”的問題引領載體。

專題的教學過程要“實”。做實專題教學過程，落實專題任務，達成每一個專題的教學目標，是實現復習效率最大化的重要保證。如果專題復習組織得當，落實到位，則會取得事半功倍之效。做精做實專題教學過程：一要依據學生已具備的知識與能力，以及學生渴望快速提升其綜合能力的愿望，引領學生在認真閱讀，深入思考與有效探究的過程中，從不同層面、不同角度體驗和感悟知識內涵，形成正確、清晰和有深度的認知結構；二要組織學生在有效交流與互動、促進質疑與探究的歷練過程中自主梳理、自主歸納、自主發展；三要通過精妙的設問，精煉、規范的語言，引領學生在探究、質疑、互動和辨析中深入問題的內層核心，理解問題內涵，促進其思維沿著正確的軌跡向更深層快速發展，使學生在知識重組、能力整合的過程中，優化知識系統、發展綜合能力；四要結合專題復習，精選適量的與專題目標一致的同步練習題，引領學生在診斷性和針對性的專項訓練過程中達成糾錯、內化、生成的發展目標。

作者單位 陜西省漢中中學