一、當前小學閱讀教學存在的主要問題

現階段小學語文教學中，教師為激發學生的閱讀興趣，課前注重對教材內容的研究，深入了解教材信息，以提高學生的閱讀欲望為主要目標。然而在課堂教學過程中，有些語文教師沒有將課內閱讀與課外閱讀銜接起來，缺乏對教材課內閱讀內容的有效延伸。另外教師引導學生進行自行閱讀的環節，并未及時發揮教師的督促作用，沒有第一時間發現學生在閱讀環節存在的不足，這樣一來，不僅影響語文閱讀教學活動的有序進行，還不利于學生閱讀能力的提升。

二、課內閱讀與課外閱讀銜接的主要方法

1.找準結合點

教師積極探索語文教材課內閱讀與課外閱讀的結合點，采取正確策略讓課內閱讀內容向課外延伸，幫助學生增強閱讀體驗。借助課堂教學，運用幽默、啟發性的語言吸引學生的注意力，便于深化學生的閱讀感悟，真正發揮出教書育人的重要作用。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生樂于助人、集體主義等精神，帶領學生回憶現實生活中的雷鋒事跡及精神，讓學生正確把握課內閱讀與課外閱讀的結合點，有針對性地對學生進行指導，進一步深化語文閱讀教學內容。

2.閱讀過程指導

學生在閱讀時教師要時刻關注他們的動態，掌握每個學生在閱讀活動中的具體表現，便于老師全面掌握學生在閱讀方面的差異。例如：學生閱讀《中國魂》時，因為認知水平有限，無法掌握閱讀內容的內涵，在朗誦兩遍之后還是沒有頭緒，對于這一情況，語文老師采用多媒體播放的形式展開閱讀教學，利用視頻、圖片等形式展示詳細內容，采用大屏幕展現“精衛填海”“愚公移山”等故事，將課內閱讀與多媒體技術相結合，促進課內閱讀與課外閱讀的有效銜接，使學生能夠更多地了解故事的發展過程。閱讀教學中，老師可根據實際情況，有計劃地推進課外閱讀教學活動，避免學生盲目閱讀。

3.課外閱讀實踐

小學開展課外閱讀實踐活動的主題是：重視實踐，培養閱讀習慣，利用部編版教材內容制訂有效的課外閱讀實踐活動方案，有計劃地推進課外閱讀實踐。鼓勵學生養成記筆記的習慣，將閱讀中的經典成語、詞語以及優美句子摘錄下來，更多地感受語文學科的熏陶作用，養成每日閱讀的好習慣，以此增強課外閱讀的實效性。定時定量閱讀，閱讀經驗的積累不是一朝一夕完成的，它是一個循序漸進的過程，需要不斷堅持，在教師指導下，小學生根據個人情況規劃定時定量閱讀計劃，接受老師及同學的監督，合理安排課外閱讀時間，有目的地進行閱讀，有感情地朗誦，帶著問題閱讀，潛移默化中豐富了閱讀經驗。

4.組織親子互動競賽

語文老師在校長的協助下，構建親子閱讀中心，為學生及家長提供優良的閱讀環境，促進親子間的閱讀與互動。比如，學生回顧課堂掌握的閱讀內容時，家長講述這些知識在實際生活中的應用，在此環節，學生領悟到用心閱讀的趣味性，從中也能感受到父母的關懷。親子閱讀時，也可將學生及家長進行分組，每兩個家庭為一組，針對閱讀活動展開知識競賽，按照次序，每組孩子都上臺朗誦文章，然后向大家分享自己的感悟，并講述心得。也可采取親子互動方式，提高學生對課外閱讀實踐的認同感，實現閱讀模式的創新，進而構建和諧的師生關系和親子關系。

綜上所述，當前小學語文閱讀教學應采取有效策略，促進課內閱讀與課外閱讀的有效銜接。重點要掌握課內閱讀與課外閱讀銜接的方法，找準結合點，讓課內閱讀內容向課外延伸，加強閱讀過程指導，避免學生盲目閱讀，展開課外閱讀實踐活動，有助于豐富學生的閱讀體驗，并以親子互動方式組織知識競賽，強化語文閱讀教學模式的創新。

作者單位 陜西師范大學附屬小學