一、精心設計導入，激發學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習的動機，是集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。如筆者在講授網頁制作這一課時，首先是本人制作，然后在網上收集一些精美網頁展示給學生，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機問：“同學們，你們說這些網頁美不美？你們喜歡嗎？其實它們的制作過程很簡單，只要你們通過今天的學習，就能制作出這樣精美的網頁。”學生的學習興趣被激發，為后面的學習也鋪平了道路。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維

在教學中要留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，以此達到事半功倍的效果。如筆者在講解網頁修飾內容時，可先展示一個已經修飾好的網頁，并提出任務一：給網頁添加背景、修改字體、字號、顏色。學生可以通過網頁制作學習網站等獲得信息。任務二：給網頁添加圖片、動畫、音樂、水平線等。教師在完成任務過程中，指導學生使用在Word中已經學習過的方法去操作，以達到知識的遷移。學生在完成整個任務的過程中，個個都帶著好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想象力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛、個性十足。所以說，大膽放手有利于充分發揮學生主體性和培養學生的創造性思維，同時還可以切實提高課堂教學效率。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。筆者常用的教學方法是任務驅動法，所謂任務驅動教學模式，就是老師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務來掌握教學內容，以此達到教學目的。如筆者在講授“Excel”時，讓學生設計生活中熟悉的報名冊、課程表、成績單等，充分調動學生的學習積極性，使他們能夠綜合應用Excel中的文字編輯、排版、表格設置等功能，創作出具有個性的作品。每一節課都給學生下達一個具體任務，學生在思想上就會有一種必須完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試、創作的過程中，就會體會探索的成就感，從而充分激發起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動參與的意識。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的自信心

在信息技術課程的教學中，肯定會涌現出許多電腦愛好者，有些學生不滿足課堂所學，對信息技術的許多知識和應用技術表現出濃厚的興趣。此時，老師應給學生介紹一些常用的軟件，激發他們對計算機產生興趣，引導他們去自學。這樣，不僅滿足了他們的需求，還能使他們的計算機水平得到提高，讓學生有一定的成就感，更能帶動班上其他學生的學習積極性。這樣不但增添了學生獲取知識的渠道、拓寬了知識面，而且使他們的綜合素質得到了進一步提高。

五、重視課堂教學組織，提倡情感教育

信息技術教學大部分是上機操作，教學組織與其他學科存在著明顯的差別。因此，要使學生對信息技術有長久的興趣，不僅要有豐富充實的知識內容，還必須有一個輕松愉快的學習氛圍。我們知道，融洽的師生關系對學生學習興趣的形成和鞏固具有潛移默化的作用，教學實踐表明，教師的一言一行對學生都有影響，教師處理事情方法得當、語言得體是建立師生情誼、消除學生對立情緒的關鍵。如有一次上課時，幾個后進生有著示威、暗斗、唱反調甚至隨心所欲的表現，他們的目的是要引起我的關注，可我當時并沒有采取措施，繼續完成我的課堂任務，課后，我與他們交流思想，講清道理，明辨是非，教育他們其他學科沒有學好，信息技術還是可以學好的，并讓他們在操作中享受成功的喜悅。一段時間過后，我發現他們上計算機課的表現與平時簡直判若兩人。所以，筆者認為面對學生要做到一視同仁，寬嚴結合，和他們和睦相處，及時幫學生排除困難，為學生持續性學習打下良好的基礎。

總之，只有不斷激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，激發學生的學習熱情，增強學生的自信心，才能真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力，從而提高課堂教學效率。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣高石崖初級中學