一所好學校應該是師生心目中美麗的花園和溫馨的家園

我們所到的四所學校，都有一個共同的特點，那就是每所學校都像花園一樣美麗，像家一樣溫馨。無論學校規模大小，建校時間長短，在其間或行走或駐足，眼前都像是一幅幅風景畫，每一個角落都布置得溫馨雅致，讓人賞心悅目。以上海市實驗學校東校為例（以下簡稱東校），這是一所2004年秋季建成的九年一貫制公立學校。走進校園，高大氣派、簡約典雅的教學樓、實驗樓等轉角群樓令人眼前一亮，沿著校園小路繼續前行，“心”形的紅色雕塑和“彩繪攀巖運動文化墻”十分新穎獨特，更吸引我們目光的是在群樓之間開辟的一個面積并不大卻錯落有致、蓊蓊郁郁的智能生態實驗園，里面種植了許多知名和不知名的綠色植物。更為驚嘆的是，站在教學樓上俯瞰，對面一棟建筑的樓頂上的環形花園盡收眼底，空中花園的設計在視覺上填補了鋼筋水泥的生硬感，放眼望去，滿目蒼翠，令人心曠神怡。

無獨有偶，上海市育才初級中學也是一所很精致的學校，雖然校園面積不大，操場也很小，但細微處也能感受到設計得別具匠心、恰到好處。在校門和操場之間修砌了一個矮矮的花墻作為隔斷，花墻上的紫藤蘿花正開得艷，一絲淡淡的清香彌漫在空氣里，給校園平添了幾分清新。這里的學校不僅似花園般美麗，而且徜徉其間，更能感受到一種濃濃的家的溫馨。在東校，我們看到每個教室門外的墻面上都掛有班級的合影，合影上方附有中文“全家?！焙陀⑽摹癴amily portrait”的字樣?？粗掌镆粡垙執焓拱汴柟鉅N爛的笑臉，我們都被其中流露出來的溫情所感染。

一所好學校應該讓教師獲得尊重，擁有成就感和幸福感

據東校王月榮老師介紹，東校在剛建校時只有7名教師，32名學生。而現在已經有189名教職工，69個教學班，被上海市命名為“新優質學?！?。王老師很有感觸地說，學校之所以發展壯大的一個重要原因就是對教師的尊重。在這里，每一位老師都能感覺到被支持、被尊重、被需要，從而滿腔熱情地投入工作。學校每年都會隆重慶祝教師節，表彰一批“金愛心”教師和優秀班主任，這是東校每年最隆重的慶祝表彰活動，被評選出來的“金愛心”老師和優秀班主任不僅要走紅毯，而且還會獲得一定的獎金獎勵。

除此以外，學校每年還會隆重舉辦“班主任節”，通過各種形式宣傳優秀班主任事跡，充分肯定班主任的工作成績和敬業奉獻精神，并召開家屬座談會，感謝家屬的理解和體諒以及對學校工作的大力支持，營造和諧共榮的家校環境，讓教師有職業成就感和幸福感。

其次是通過專業引領，讓教師成長為最優秀的自己。東校有一句座右銘是：讓每一位教師都成為自己的CEO。學校成立有教師專業發展處，專門幫助教師通過校內項目申報微課題，孵化教研成果。學校還成立有“慕課工作坊”“合作學習工作坊”，對教師進行專業引領。在參觀部室時一位蝴蝶館的負責老師告訴我們說，她原是一名科學老師，學校很信任地將蝴蝶館交給了她，她不負學校的信任和重托，在有限的自然環境中指導學生采集制作蝴蝶標本，并研究編寫出版了校本課程《蝴蝶》。她坦言，這本書的編寫完成使她后來受益匪淺，收獲了諸多榮譽。在這位老師的言談間，言辭懇切，信心滿滿，職業成就感和幸福感溢于言表。

其實，在東校，像這樣有成就感的老師還有很多很多，著書立說的教師不勝枚舉，老師不再是教書匠，也能通過努力有自己的研究成果和個人專著，獲得專業成長。東校還在其他細微處充分體現了對教師的尊重。比如給優秀學生頒發畢業證書的不是校長，而是評選出來的最受學生愛戴的老師；給優秀教師頒獎的也不一定是校長，而有可能是青年教師或者是他（她）的徒弟……另外，學校還通過組織國際間的交流活動、公開招聘干部等形式，給教師的成長和發展提供機會和平臺。

在學校管理中，管理的核心是“人”，賞識尊重教師是促進學校發展的需要，更是學校人本管理的具體體現。作為管理者，如果能夠尊重個性差異，善于發現每一個人身上的優點和長處，知人善用，揚長避短，激發潛能，讓教師體會到工作的幸福感和成就感，那么，我們就能夠創設一個優質的教育生態環境。

一所好學校應該是積極開發特色校本課程，面向全體，尊重個體差異，引導和喚醒每個學生幸福成長

結合國際化社區地域環境特點，東校實行課程、教材、教法及教育評價的改革，提出了“為每一個孩子的幸福童年和美好未來服務”的辦學理念，以藝術教育與科技教育為特色，同時積極開發潛能，培養具有較高文化素養和較好持續發展潛質的初中畢業生。

除國家課程以外，學校還開設有拓展型、探究性課程。比如人文類開設有兒童哲學、兒童經濟、陶藝、寫字等；科學類開設有自然環境；藝體類開設有手工、游戲、鋼琴、羽毛球、管樂、臺球、馬術、攀巖等課程。只要是學生有需求，學校都會提供平臺和機會，培養學生的綜合素養和生活勞動技能。在四年級七班的教室門口，我看到一張課程表，除文化課以外還開設有寫字、兒童經濟、手工勞動等特色課程。午會時間還有經典誦讀、體育鍛煉、班隊會等活動。

東校校長介紹說，東校是一所回歸生活世界的學校。在這個世界里，每個人都是獨一無二和至高無上的，這里特別關注人的生成，人的主體性、個性和差異性，讓每一個生命在這里自由和諧發展、幸福成長。這種教育理念不僅體現在課程設置里，而且我們在參觀時隨處可以得到印證。走廊里整面墻布置的不是名人字畫，而是學生的個人畫展，并附有學生的個人簡介和照片。階梯式設計的圖書室可以容納二三百人閱讀，好書愛心推薦活動更能彰顯孩子們的個性，激發孩子們的閱讀興趣。陶藝室里擺放著孩子們親手制作的手工作品，形態各異，惟妙惟肖。寬敞明亮的臺球室可以一次容納一個班的孩子在這里活動……每一個校本課程的開發，都為孩子們的自由發展提供了一片天空，孩子們在這里可以充分挖掘潛能，展示自己的特長，提升綜合素養和能力。

在臺球室，校長還給我們講了一個感人的育人故事。有一個特殊學生，全身沒有毛孔，沒有汗腺，不會排汗，不能參加正常的戶外體育活動。在這種情況下，學校對這個孩子給予了特殊的關愛，積極引導這名學生從事一些力所能及的室內體育運動，使這個孩子重新找回了自信，不僅身體得到了鍛煉，而且學業精進，最后以優異的成績出國留學。面向全體，關注個性差異，激發潛能，促進學生全面發展，健全學生人格，讓每個學生都能健康幸福成長，成人成才，這不就是我們的教育初心嗎？我不禁思忖，在我們的教育實踐中，是遵從了這個初心，還是和它漸行漸遠了呢?

教育不是灌輸多少知識，而是喚醒學生的求知欲望，喚醒他真正作為一個人的欲望。作為一個教育人，我想，無論周遭如何喧囂，我們都應靜下心來，遵從教育的規律，讓教育回歸教育的本質，讓教師樂教，獲得尊重，讓孩子們樂學，個性得到發展，幸福、快樂、健康地成長。

作者單位：寶雞市十里鋪中學