[摘 要]高校民族音樂課程教學對弘揚中華民族精神、提升當代大學生核心素養、增強當代大學生人文底蘊有著舉足輕重的作用。隨著時代的發展，高校要想形成高質量的、可持續發展的民族音樂專業人才培養制度，就應找出培養的關鍵點，制訂相應的措施，對高校民族音樂課程進行改革。

[關鍵詞]高校民族音樂 教學方法 改革

我國疆域遼闊、歷史悠久，是一個多民族的國家，漫長的民族融合歷程中，形成了璀璨、絢麗而獨特的民族文化，而各具特色、豐富多彩的民族音樂就是其中重要的組成部分。加強高校民族音樂課程教學對弘揚中華民族精神、提升當代大學生核心素養、增強當代大學生人文底蘊有著深遠的意義。隨著時代的不斷進步，高校作為培養高素質人才的機構，在民族音樂課程教學方法改革方面更應加快步伐。

我國高校民族音樂課程教學基本現狀

1.院校課程設置較為缺失

根據相關研究可知，高校課程體系中的音樂教學較為缺失。目前，高校音樂課程通常只在藝術類院系開設，文理工科學生除了在選修課中能夠接觸一定的音樂課程外，并沒有其他學習音樂的機會，而民族音樂在課程體系中所占比例更是少得可憐。相當一部分大學生在高等教育階段幾乎沒有接觸過音樂或民族音樂相關課程。

2.高校民族音樂師資力量薄弱

目前，在高校音樂課程體系中，所開設的音樂課程內容基本以西洋音樂為主，且學校聘用的教師也以教授西洋音樂為主，這就造成高校音樂教師隊伍建設比例失調，民族音樂教師配備不足、師資力量較為薄弱，直接導致民族音樂課程難以開設。

3.大學生對民族音樂認知度不足

多數大學生從小接觸的是流行音樂，在成長過程中，流行音樂容易與大學生產生共鳴，他們能根據自身的喜好來篩選。目前，中小學階段音樂課程的開設也存在很多不足，大學生在基礎教育階段接觸民族音樂的機會較少，絕大多數大學生對民族音樂的認知僅限于略有耳聞，更別提哼唱了，但對眾多流行歌曲卻了如指掌。

4.尚未建立完善的民族音樂課程教學體系

當前，我國高校音樂教育基本以西洋音樂為主線，民族音樂所占比例極其有限，并沒有形成一套適合國情、校情和學情的教學體系。教師在民族音樂課程教學方法上也幾乎是照搬西洋音樂的教學模式，使得民族音樂缺乏獨立性和系統性，從而失去了應有的趣味和內涵。據相關調查顯示，目前我國高校西洋音樂發展遠勝于民族音樂的發展。

5.高校開展民族音樂課程本身存在局限性

我國現有的音樂課程體系中，尤其是在義務教育和高中教育階段，西洋音樂占據了大部分教學內容。因此，學生在學校接觸的主要是西洋音樂，盡管有部分高校開設了民族音樂課程，但要在大學階段強行轉變教學內容、改變教學結構并不現實，也不能操之過急。對于很少或者幾乎接觸不到民族音樂的大學生來說，民族音樂課程仍然采取的是傳統教學方法，這必將使民族音樂失去“接地氣”的重要特征。同時，也會使課堂教學缺乏趣味性，從而影響學生的學習興趣和學習效果。與此同時，民族音樂師資不足、學生底子薄、課程體系缺乏創新等客觀因素，在很大程度上影響了高校民族音樂課程教學工作的開展。

高校開展民族音樂課程教學的意義

1.有利于弘揚愛國主義精神

民族音樂是民族文化的象征，也是愛國主義教育的重要部分。從古至今，我國歷代統治者十分重視民族音樂對人的教育熏陶和人文素養的培養。周王朝時期，民族音樂便已成為貴族教育體系中的重要組成部分。周王官學以“禮、樂、御、射、書、數”作為學生需要掌握的核心素養。有“禮”則必有慶賀宴饗之“樂”，有慶賀宴饗之樂則必有五音宮商角徵羽伴奏。由此可見，周代音樂教育非常發達，對促進社會安定、經濟發展有著非常重要的意義，社會意識形態也有了較大的改觀。

目前，民族音樂在藝術舞臺上仍然舊發揮著重要的作用，譬如“詩以言志”“歌以詠言”“文以載道”“寓教于樂”等一直是我國音樂文化和音樂教育的經典形式。一曲民樂可以喚起海外游子對家和祖國無盡的眷戀之情；一首民歌能讓我們為偉大民族、偉大祖國深感自豪。因此，民族音樂課程教學有利于愛國主義精神的傳播。

2.有利于增進學生對傳統文化的認識

我國歷史悠久、疆域遼闊，在漫長的民族融合過程中，產生了絢麗多彩的民族傳統文化，民族音樂就是其中重要的組成部分。因此，高校開展民族音樂課程教學，學生可在優美旋律的陪伴下走進歷史殿堂，進一步增強對我國優秀傳統文化的了解，加深對優秀傳統文化的認識。通過整合課程內容，以跨學科融合的形式幫助學生提升語文、歷史、地理等知識的學習興趣。例如，一曲《陽關三疊》表現了唐代大詩人王維在送別友人時難分難舍的憂傷之情；一曲《梁祝》則細膩地刻畫了我國古代男女之間凄美的愛情故事，教師可以通過音樂故事的講解，讓學生感受其包含的對封建禮制的不滿以及對純真愛情的向往之情。

3.有利于提升大學生的核心素養

民族音樂產生于民間，流傳于民間，表現了人民的生活狀況、生產場景，也體現了廣大勞動人民的核心價值觀。高校開展民族音樂課程教學，有利于增強當代大學生的人文底蘊，使其擁有古今中外人文領域的基本知識，具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，具有健康的審美價值取向，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。

高校民族音樂課程教學方法改革對策

民族音樂承載著勞動人民的勞動成果與生活印記，是人民智慧的結晶。在民族音樂傳承和發展過程中，我們應該取其精華，在不斷創新的基礎上發揚傳統藝術。高校民族音樂課程教學方法改革可以從以下幾個方面進行。

1.教育行政部門及高校應提高民族音樂的重視度

首先，各級教育行政部門應當對所屬高校民族音樂課程教學狀況展開深入調研，基于調研結果，對相關的政策作出調整，下發指導性文件，提升各高校甚至是各中小學對民族音樂的重視度。

其次，各級教育行政部門、高校應該優化音樂教師隊伍架構，培養民族音樂骨干教師，進一步提升高校民族音樂教師的專業素養；配備專業的民族音樂教室、配置教具教輔等硬件設備，整合社會資源，積極參與地方特色民族音樂交流活動，實現“引進來、走出去”，促進高校民族音樂課程教學的發展。

2.結合校園文化，營造良好的民族音樂文化氛圍

在學校教育中，校園環境是促進學生發展的重要媒介，營造一個良好的民族音樂文化氛圍有助于促進大學生對民族音樂的了解。一方面，教師可以引導學生組建民族音樂實踐小組，舉辦民族音樂大賽、民族音樂會等活動，通過櫥窗陳列、媒體推廣、校園廣播等形式宣傳比賽成果，吸引更多有興趣的學生加入其中。另一方面，高校可以整合所在地域的社會資源，邀請民族音樂家到校分享、指導，組織民族音樂專業團體進校交流演出，利用校園廣播、信息化設備定期播放展示一些優秀的民族音樂作品，讓音樂走出課堂，在生活中增加大學生接觸民族音樂和了解民族音樂的機會，從側面積極配合課堂教學。

3.構建完善的高校民族音樂課程體系

課程體系是否完善關系到受教育者知識體系的縝密性和整個受教育程度的完整性。因此，構建一套完善的、常態化的高校民族音樂課程教育體系迫在眉睫。對非藝術類院系的學生可將民族音樂相關內容單列出來，作為重點教學內容進行，也可根據學校實際情況適當開設民族音樂必修課程，以一個學期或一個學年為周期對學生進行多種形式的考查，如實踐成果展示、活動成果展示等。

4.在教學過程中轉變學生思想觀念

民族音樂是我國民族文化和愛國教育的重要組成部分。因此，在教學過程中，首先要引導學生深入了解民族音樂對國家、民族及其個人發展的重要性。我國是一個統一的多民族國家，習近平總書記在2015年中央民族工作會議中指出，中華民族和各民族的關系是一個大家庭和家庭成員的關系；各民族的關系是一個大家庭里不同成員的關系。五十六個民族是一家，各民族的音樂文化都是中華民族音樂文化不可或缺的組成部分。

5.優化教學方法與手段

我國民族音樂形式多樣、內容豐富，在教授民族音樂課程過程中，教師應摒棄死搬硬套西洋音樂教學的觀念，采用靈活多樣、生動有趣、“接地氣”的授課形式，激發學生學習民族音樂的興趣。如在單純音樂鑒賞的基礎上結合專題講座、戲劇表演、課堂翻轉、微講座大賽、微課或專題研究等形式，給予學生自主學習、自我展示的時間和空間，使學生能更好地學習和了解我國民族音樂的深層內涵。

6.建立雙向評價體系

及時反饋和評價有助于教師改進課程教學方法，提升教師的專業素養。同時，有助于學生調整學習態度，提高學習的積極性。因此，可通過過程性評價和結果性評價推動課程教學改革，又可通過主客觀相結合的評價指標評估課程設置的合理性。有條件的高校，如音樂藝術類高校、民族高校、師范院校等可考慮將民族音樂課程學分納入學生綜合素質評價體系，提升學生的核心素養。

結 語

民族音樂展現著一個民族的精神，為了讓民族音樂能夠更好地傳承和發展，高校應改革民族音樂課程教學方法，完善民族音樂課程教育體系。高校可以而且應該普及民族音樂教育，一些民族音樂工作者在探索民族音樂課程教學中已經邁出了重要的步伐。高校民族音樂課程教學方法改革雖迫在眉睫，但不可急功近利，在改革的過程中必然會遭受挫折，只要我們堅持不懈，把工作認真落到實處，就一定能將我國民族音樂很好地發展傳承下去。

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作者單位：西安美術學院