作為85后，34歲的鄉(xiāng)村教師王鶴卻有著16年的教齡，2003年自長安師范畢業(yè)后，王鶴以書法特長生的身份被西安市長安區(qū)教育局招錄，在分配到長安區(qū)留村初級(jí)中學(xué)后，他開啟了自己的“化學(xué)+書法+X學(xué)科”的教學(xué)之路。

化學(xué)與書法相遇的“反應(yīng)”

初中就喜歡書法的王鶴，在長安師范上學(xué)期間就加入校書法社，臨畢業(yè)時(shí)還和同學(xué)一起合辦了書法作品展。由于在文化課很優(yōu)異的基礎(chǔ)上被教育局以書法特長生招錄，才踏上講臺(tái)的王鶴一直認(rèn)為自己會(huì)在語文、美術(shù)等學(xué)科上發(fā)光發(fā)熱，卻不曾想到，到鄉(xiāng)村學(xué)校2017年留村初級(jí)中學(xué)和小學(xué)合并為九年制學(xué)校，如今，王鶴一周有18節(jié)課，分別是初三的化學(xué)、小學(xué)三個(gè)年級(jí)的體育課以及學(xué)校的書法社團(tuán)課。面對(duì)這種跨學(xué)科跨學(xué)段的教學(xué)現(xiàn)狀，王鶴表示，這在鄉(xiāng)村學(xué)校十分常見，從教以來自己和同事們基本都是身兼“多科”，進(jìn)行“1+X”式教學(xué)，“1”是自己的主科或者所學(xué)專業(yè)學(xué)科，“X”由每學(xué)期學(xué)校缺少的學(xué)科教師而定。

“老師雖然要提前備好不同學(xué)段、學(xué)科的課，在知識(shí)跨度上比較大，批改作業(yè)時(shí)也要不斷轉(zhuǎn)換學(xué)科模式，但是我們卻為學(xué)生開足開齊了所有學(xué)科，讓他們?cè)趯W(xué)校所接觸到的知識(shí)是全面的，和城市的學(xué)生一樣。”王鶴說。

化學(xué)是王鶴目前任教時(shí)間最長的學(xué)科，從2004年就擔(dān)任初三化學(xué)教師一直到現(xiàn)在。初上講臺(tái)，考慮到中師階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不夠深入，他不斷增強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，主動(dòng)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，很快站穩(wěn)了講臺(tái)，并深得學(xué)生的喜愛。一位學(xué)生談道：“王老師講化學(xué)語言幽默，還會(huì)用生活中的例子幫我們理解課本知識(shí)，下課我們也愛圍著王老師問東問西，他每次都很耐心地像大哥哥一樣回答我們的各種提問。”

對(duì)王鶴來說，化學(xué)教學(xué)是“主業(yè)”，但書法是自己的“心頭愛”，對(duì)書法的熱愛讓王鶴不僅把它當(dāng)成個(gè)人的興趣，還延伸到了自己的教學(xué)中。工作第一年，在學(xué)校的支持下創(chuàng)建了書法社團(tuán)，他認(rèn)真地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法啟蒙，并長期堅(jiān)持輔導(dǎo)，和學(xué)生一起感受書法的魅力，享受著書法教學(xué)的快樂，為更多鄉(xiāng)村學(xué)生打開一扇了解中國書法的窗。

同時(shí)，他在化學(xué)教學(xué)中也“發(fā)揮特長”，將一些重難點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)編成順口溜，用毛筆寫在大張宣紙上，當(dāng)學(xué)生看到各種化學(xué)規(guī)律、化學(xué)用語被大氣簡約、筆墨氤氳的毛筆字書寫呈現(xiàn)時(shí)，心中驚訝的同時(shí)，也起了“化學(xué)反應(yīng)”：“這樣的提示真特別，要記得更快更牢，不辜負(fù)王老師的一番辛苦！”這種帶有書法溫度的教學(xué)在王鶴的課堂上隨處可見。

讓更多的孩子走進(jìn)書法的大門

“書法是我國的文化瑰寶，是最能代表和體現(xiàn)中華民族的審美意識(shí)。運(yùn)用豐富的筆墨變化以及章法把控來書寫的漢字，能體現(xiàn)書寫者的內(nèi)在情感和文化底蘊(yùn)，書法是一門生活的藝術(shù)，也是一門做人的哲學(xué)，啟迪人的靈魂和內(nèi)心。我想讓更多的孩子走進(jìn)書法大門，感悟中華文化。”王鶴說。

“學(xué)好書法，首先是要做好人，寫好字，也是學(xué)做人。一筆一畫，一撇一捺之間便是大的人生格度。”這是王鶴經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的話。除了書法社團(tuán)的教學(xué)，在學(xué)校的支持下，他將書法學(xué)習(xí)普及到了每個(gè)班級(jí)。升國旗儀式后，王鶴會(huì)適時(shí)向全校師生進(jìn)行漢字特點(diǎn)和書寫的講解，在一筆一畫的示范中講解書寫要領(lǐng)。

每個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間在“留村九年制學(xué)校漢字書寫專用紙”進(jìn)行硬筆書寫練習(xí)，每班每周通過老師評(píng)選、學(xué)生互評(píng)會(huì)選出5份優(yōu)秀作品交給王鶴，他會(huì)在全校一個(gè)月交上來的180份作品中以年級(jí)為單位，各選出4位“校園之星”，在下月第一周的升旗儀式上進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真用心地寫好漢字。

“王老師工作認(rèn)真細(xì)致，做事有條有理，待人也熱情，每到過年都會(huì)義務(wù)給學(xué)校同事們寫對(duì)聯(lián)。書法家一般很少送自己的作品給他人，但他經(jīng)常將自己的書法作品獎(jiǎng)勵(lì)給各方面進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。”同事徐曼說。

在筆墨中傾聽內(nèi)心的聲音

“作品于章法的錯(cuò)落安排可見匠心，整體上流露出來的文雅清新氣息很是養(yǎng)眼”“寫得一手清雅的小草，圓潤而寧靜的那種格調(diào)”“古意盎然，一派天機(jī)，濃郁的書卷氣躍然紙上，全沒有時(shí)人的習(xí)氣”……“清雅”“寧靜”這些字眼經(jīng)常出現(xiàn)在別人對(duì)王鶴書法的評(píng)價(jià)中，而王鶴認(rèn)為在少陵塬的鄉(xiāng)村學(xué)校的堅(jiān)守，也成就了他書法的特點(diǎn)。

“少陵塬文化底蘊(yùn)深厚，我們離西安城不是很遠(yuǎn)，但卻享有鄉(xiāng)村教學(xué)的寧靜，雖然外界很浮躁，我也有自己的困惑和煩惱，但每每拿起筆，內(nèi)心便能靜下來。”王鶴說，臨摹每個(gè)朝代的名帖時(shí)，他會(huì)找到相關(guān)背景的歷史人物書籍來讀，這樣在臨帖時(shí)更有“感覺”，也更能在筆墨中與歷代書法家對(duì)話，而在“對(duì)話”的過程中，摒棄了浮躁，更加清晰地聽到自己內(nèi)心的聲音，也更能回歸教育的初心。

在一次聽了著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的講座后，王鶴對(duì)李鎮(zhèn)西講的班主任成長心路歷程進(jìn)行了細(xì)細(xì)品味：“為己之學(xué)”是為了自己內(nèi)心的安靜、幸福，先做好自己、自己培養(yǎng)自己、真心無悔付出，自己和學(xué)生都會(huì)得到滿足。曾文正公所言“莫問收獲，只問耕耘”或許就是這樣的境界。教育不能為評(píng)職稱、為應(yīng)付檢查和考試，這樣的標(biāo)準(zhǔn)太單一；為了成績煞費(fèi)苦心，教師學(xué)生身心俱疲，路是越走越窄。

“我們鄉(xiāng)村學(xué)校教師的生活都很簡單，我覺得書法和教育都是相通的，在簡單中讓心靜下來，讓心靈更豐盈，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守，聽從內(nèi)心的真實(shí)想法去用心書寫，用心教學(xué)。”王鶴說。