高中是一個人的思想道德素質形成的關鍵時期，美術課在高中的教學中雖然課時不多，但它對學生道德修養的提高、人格的完善、健康三觀的樹立等都起著重要的作用。

一、精心備課，將德育不留痕跡地融入美術知識中

美術教師在平常的備課當中，經常會準備一些與教材有關的東西，如畫材、圖片、音像資料、雕塑、典故等。經過教師的巧妙設計，引導學生挖掘所教授知識中蘊含的正能量，同時加上教師的授課技巧和經驗，或重點分析，或點到為止，或課后網上自學等，輕松而不留痕跡，用真善美的甘霖滋潤學生的心田。

二、改變教學方式，潛移默化地滲透思想品德教育

傳統的美術課堂把傳授技能作為教育目的，一支粉筆和一本教案就是課堂的全部，而忽視了思想品德教育是教育根基的這一理念。教師在進行填鴨式、灌輸式的知識與技能傳授時，忽略了思想品德教育的滲透和學生對美好事物感知的渴求，致使學生在呆板的復制過程中感受不到學習的快樂，從而使美術課堂和思想品德教育兩張皮。因此美術教師應在現在的高效課堂教學中，實行獨學、對學、群學，通過學生間的分工合作，一起完成美術作品。這不僅鍛煉了學生的溝通合作能力，而且使學生以后進入社會能無障礙地與人交流溝通、合作共事，學生在不知不覺中就接受了德育的洗禮。

三、運用多媒體，學生更樂于接受

傳統美術課堂，以教師講解為主，學生是被動地接受。這種僵化的教與學，激發不起學生的興趣，禁錮了學生的想象力和動手能力，學生完全是被動地學習。而我們所處的這個信息時代，多媒體技術廣泛應用于教學，使美術課堂變得妙趣橫生，信息量巨大，雖相距千里、相隔千年，學生亦可如穿越般身臨其境，“小課堂”拓展成了無限廣闊的大課堂，讓美術學習變得有趣、生動、形象，多媒體提高了課堂教學效率。教師通過引導，學生更容易從多元化的信息渠道中提煉出真善美，進而教師可以潛移默化地滲透對學生思想品德的教育。

四、將思想品德教育滲透在日常的美術訓練中

思想品德教育要求培養學生互相幫助、取長補短、顧全大局、團結合作、精益求精的工匠精神、有集體主義觀念等。只要美術教師將課堂設計得科學，美術訓練的課堂依然可以成為思想品德教育的前沿陣地。在繪畫、雕塑、工藝品制作、集體創作等技能訓練過程中，德育的養分會不知不覺滋養每個學生。

五、活動中加入思想品德教育

學校的各種活動一般都有美術的參與，如端午節、建黨節、國慶節等，美術教師可在學校開展宣傳教育，組織學生進行書畫比賽、制作教室墻報、手抄報或者照片展等，使學生在這些活動中一展所長，既讓學生樹立了自信，謳歌了社會的真善美，同時也讓學生認識了社會的正能量。在學校的“最美教師”“感動中國十大人物”“美德少年”“優秀團員”等德育宣傳中，美術教師可以利用這些圖文并茂的布置對學生進行德育滲透。讓學生學習先進，謳歌祖國現在繁榮昌盛的大好形勢，憧憬祖國的美好未來。

六、在鑒賞美術作品時，進行思想品德教育

美術作品具有教育功能、認識功能和審美功能。在鑒賞西方油畫時，如達利的《內戰的預感》，感受作者反對內戰，熱愛和平的愛國主義思想。在鑒賞中國文人畫時，給學生講中國文人畫家的“詩言志、畫言志”， 即任何書畫作品都是作者當時思想情感和心態的外在反映。比如，鄭板橋最擅長畫竹子，他就將自己關心人民疾苦、憂國憂民的思想感情反映在自己的作品中，其作品中的一枝一葉、一筆一畫等，而今看來依然感人至深。齊白石改革國畫，首先將白菜、蘿卜、螃蟹等普通事物畫進國畫中，表現了自己樸實、樂觀和知足的心態。

總之，高中美術課堂中德育的方式多種多樣，運用之妙存乎一心，主要是美術教師要與時俱進，緊扣時代發展的脈搏，具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能將美術學科的特點和學情靈活運用，引導學生不知不覺地進入教師預設的情感氛圍，由衷贊揚社會的真善美，摒棄假丑惡，形成積極健康的三觀。

作者單位 陜西省商洛市丹鳳中學