一、投放豐富多元的游戲材料，激發(fā)興趣

在區(qū)域活動(dòng)的教育中，我們需要為幼兒提供充足的條件，其中不可忽視的一點(diǎn)就是材料。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，充足的材料可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們熱愛生活和愛護(hù)環(huán)境的意識。

在動(dòng)手操作活動(dòng)中，除了投放日常所需要的顏料、毛筆、畫紙、彩色筆、蠟筆等必備材料外，還可以讓學(xué)生在日常生活中去尋找安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料，或者是可循環(huán)利用的廢品來進(jìn)行廢物改造，例如樹葉、飲料瓶、小石頭等。提供的這些材料都是來源于孩子的生活，孩子對它們也非常熟悉。把這些作為活動(dòng)材料不僅給孩子提供了更多的創(chuàng)造空間，還激發(fā)了孩子的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)開放、多元的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

環(huán)境在幼兒教育中也是重要的資源，我們不應(yīng)該將幼兒的教育環(huán)境局限于室內(nèi)，而是應(yīng)該合理地運(yùn)用室內(nèi)和室外這兩個(gè)環(huán)境。為孩子創(chuàng)造多元化的開放環(huán)境，投放適合孩子年齡特征的玩具和書本，尊重孩子的自主選擇，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望。

游戲活動(dòng)中，孩子因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，所以對游戲的體驗(yàn)也是缺失的。因此，在這種前提下進(jìn)行游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)有種被束縛在游戲中的感覺。在此我們可以利用孩子的感官系統(tǒng)，先看一些動(dòng)畫片或者用動(dòng)畫人物來展開活動(dòng)。這樣孩子會(huì)有更加深刻的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)孩子的個(gè)性化感受。

三、從觀察入手，有效評價(jià)和指導(dǎo)幼兒游戲

老師需要仔細(xì)觀察孩子，才能合理地判斷孩子的學(xué)習(xí)水平，重新設(shè)計(jì)出更加適宜的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)。而在游戲活動(dòng)中，老師不僅是一個(gè)觀察者，還是一個(gè)支持者。當(dāng)孩子遇見困難時(shí)，老師可以及時(shí)地給予援助；當(dāng)孩子需要交流時(shí)，老師可以當(dāng)一個(gè)傾聽者；當(dāng)孩子完成創(chuàng)作時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)。

例如，在飲料瓶的廢物利用中，老師可以先詢問孩子的想法，有的孩子想將瓶子作為裝飾物，有的孩子想將瓶子變?yōu)闄C(jī)器人。可在實(shí)際的動(dòng)手過程中，卻有許多孩子無從下手，不知道從何做起。這個(gè)時(shí)候，老師可以先詢問孩子的想法，就孩子的想法給予一些幫助或者意見。

四、上研討課，探尋適宜的指導(dǎo)行為

區(qū)域活動(dòng)的日常實(shí)踐中，其中一個(gè)重要的問題就是老師過于程序化，沒有根據(jù)孩子的游戲意愿來進(jìn)行。過于隨意和沒有個(gè)性化的指導(dǎo)，使得孩子的游戲時(shí)間不充裕，教育效果也不盡如人意。在研討課中，提前明確問題和目的，然后邀請其他老師進(jìn)行觀摩，課后再次進(jìn)行研討，并提出意見或者方法。例如，老師可以就自己班上的情況和其他老師進(jìn)行討論，看看有沒有相似的問題，集合大家的智慧一起解決。

五、推進(jìn)游戲的深入展開

在游戲活動(dòng)中我們不應(yīng)該局限于游戲本身，而是可以根據(jù)孩子的興趣愛好，從游戲材料、游戲方式、游戲內(nèi)容和角色來深入推進(jìn)游戲。通過游戲的深入，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以提高老師的觀察能力和指導(dǎo)能力。例如，在幼兒的繪畫活動(dòng)中，最開始可以教孩子畫直線、圓、正方形、三角形等圖案。等孩子可以熟練地畫出這些圖案之后，可以讓孩子嘗試將這些圖案組合在一起，看看可以拼湊出什么圖案。隨后，還可以將游戲進(jìn)一步深化，讓孩子觀察生活中的正方體或者圓形等，然后用不同顏色的筆來展示立體圖形。

區(qū)域活動(dòng)這種教育方式在幼兒教育中已經(jīng)不是新鮮事物了，但是許多幼兒園在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際操作中仍然存在著許多的問題，而這些問題是我們亟待解決的。如何有效地在幼兒園展開區(qū)域活動(dòng)，不僅需要探討和研究，也需要更多的成功案例來供我們分析。因此，區(qū)域活動(dòng)教育依舊有很大的提升空間，我們需要繼續(xù)努力。

作者單位 江蘇省海門市浦瑞幼兒園