上個(gè)學(xué)期末，閱讀檢測(cè)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書情況的評(píng)價(jià)，我為班級(jí)熱愛(ài)讀書的學(xué)生發(fā)放“閱讀最亮星”表?yè)P(yáng)信。每當(dāng)我讀到一位同學(xué)的姓名時(shí)，其他同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來(lái)。正當(dāng)我點(diǎn)名叫到“王一”時(shí)，班上一位男生舉手站了起來(lái)：“老師，王一同學(xué)根本不愛(ài)讀書。”他的話立刻引來(lái)其他幾位同學(xué)的附和，“是呀，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她在課后讀書。”“有時(shí)候，午讀課上她讀書也不認(rèn)真。”“她讀書不寫讀書筆記。”……反對(duì)的聲音真多！這在以前評(píng)選“最亮星”的時(shí)候，是沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。

我有點(diǎn)驚訝了。我看向王一，只見(jiàn)她低著頭，小聲說(shuō)：“我在班級(jí)讀書的呀！”見(jiàn)此情景，我有些明了，對(duì)下面不服氣的同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們的意見(jiàn)提得很好，這件事是老師疏忽了。不過(guò)，你們的話倒是提醒了老師，下次再評(píng)選‘最亮星’的時(shí)候，我們不光要看同學(xué)的表現(xiàn)，聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，還要聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。大家說(shuō)好不好？”“好！”全班學(xué)生響亮地回答。

這件事過(guò)去一段時(shí)間了，可在我的腦海里似乎就發(fā)生在昨天。事后想想，自己開始的做法真的不妥。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化。我在評(píng)選“閱讀最亮星”的過(guò)程中，只關(guān)注到學(xué)生閱讀檢測(cè)的成績(jī)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有想到學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體。三年級(jí)的學(xué)生雖然小，但他們的自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)周圍的人、事、物都有了初步的看法與判斷，并能形成自我評(píng)價(jià)。教師既要把他們看成正在發(fā)展中的人，也要看成獨(dú)立的有意義的個(gè)體。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)尊重他們的觀察、思考、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，并予以熱情回應(yīng)，與其進(jìn)行積極的對(duì)話，這樣才能有助于平等的、民主的師生關(guān)系建立，有助于學(xué)生主體性充分發(fā)揮。這樣，在學(xué)生主體積極參與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師就可以在班級(jí)中樹立正確的輿論導(dǎo)向，塑造集體價(jià)值觀，在一定程度上，有助于班級(jí)良好讀書氛圍的形成。

通過(guò)“閱讀最亮星”的評(píng)選，我意識(shí)到教師不僅要重視閱讀檢測(cè)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程。只結(jié)合閱讀成績(jī)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我就想當(dāng)然地給學(xué)生發(fā)放“閱讀最亮星”的表?yè)P(yáng)信，單方面認(rèn)為：學(xué)生閱讀檢測(cè)成績(jī)好，一定是認(rèn)真讀書的。至于學(xué)生讀得怎樣，讀書的態(tài)度是不是端正，積極性高不高，有沒(méi)有注意語(yǔ)言的積累等這些問(wèn)題，我卻沒(méi)有關(guān)注。這樣的評(píng)價(jià)難免以偏概全。而學(xué)生卻從閱讀的過(guò)程給予評(píng)價(jià)，這不正是新的評(píng)價(jià)觀中所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)嗎？只有將學(xué)生閱讀的過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才會(huì)全面，才能引導(dǎo)學(xué)生更用心地閱讀。

與課堂閱讀教學(xué)不同之處在于課外閱讀帶有很大的自主性與隨意性。同樣讀一本書，有些孩子記性好，人物、事件能說(shuō)得頭頭是道，但有些孩子看了后面的就忘記了前面的；有些孩子能自覺(jué)地積累語(yǔ)言，有些孩子則囫圇吞棗地閱讀，有些孩子讀書時(shí)愛(ài)思考，有些孩子可能只關(guān)注情節(jié)……對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)其閱讀過(guò)程？怎樣讓課外閱讀成為他們發(fā)展語(yǔ)言、啟迪思維、提高修養(yǎng)的助推劑？這需要我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真思索，積極探究，總結(jié)出可行的經(jīng)驗(yàn)，最終給學(xué)生一把閱讀的金鑰匙，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫(kù)，使更多的孩子喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。由于工作的特殊性，我們常常要給工作的對(duì)象——學(xué)生進(jìn)行各種各樣的評(píng)價(jià)。只憑借教師個(gè)人的好惡來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。新時(shí)期新的課程理念下，教師要有寬廣的胸襟、包容的心態(tài)，更要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度以及閱讀的效果。只有這樣，學(xué)生才能享受閱讀帶來(lái)的精神愉悅，才能在閱讀中促進(jìn)自我的不斷成長(zhǎng)。

作者單位 江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)