初中語文教師要將核心素養理念滲透到課堂教學中，引導學生探究與分析，確保教學目標順利實現。教師要結合教學內容與學生實際情況，不斷優化教學方法，制訂科學合理的教學計劃，幫助學生不斷提升學習效率，并加強對學生核心素養的培養。這樣，學生的學習興趣才能提高，才會主動參與到語文探究活動中，在潛移默化中實現能力的提升。

一、構建語文情境，發散語文思維

初中語文教材中很多內容比較抽象，學生理解起來難度較大，教師要想讓學生深刻理解文章的內涵，需要構建相應的教學情境。學生全身心融入到語文情境中，有利于語文核心素養的培養。例如，在課文《春》的教學中，教師將多媒體引入課堂教學，創設與文章內容相適應的情境。教師通過呈現與“春天”有關的圖片、視頻等，或者是讓學生觀看紀錄片，讓學生感受到了春天萬物復蘇、生機勃勃的場景。這樣，學生逐步走進情境中，有感情地朗讀課文，加深了對作者筆下春景的感受，理解與認知水平也提升了，在情感上與作者實現了共鳴，達到了提升核心素養的目的。

二、合理提問引導，形成辯證思維

辯證思維屬于理性的思維，能夠從正反兩個方面考慮問題，學生具備辯證思維，才能更好地分析與解決問題。在核心素養理念下，教師要在初中語文教學中培養學生的辯證思維，讓學生有更多辯證思考的機會，確保學生思維能力在辯證活動中不斷提升。這樣既有利于學生的全面發展，也培養了學生的核心素養。例如，在課文《在山的那邊》教學中，教師要結合課文內容，適時提出辯證性問題，讓學生思考：“如何理解作者母親所說的在山的那邊是海，或者詩人跨過山看到的還是山，是該放棄還是該堅持？”這個問題調動了學生對辯證的事實進行分析，幫助學生準確理解課文內容的同時，也讓學生逐步形成了辯證思維。對于初中語文課堂教學來說，教師需要結合核心素養理念，在課堂上以問題引導學生，促進學生的全面發展。

三、結合生活經驗，培養實踐能力

在傳統初中語文教學模式下，教師的講解比較簡單、枯燥，容易讓學生出現厭煩的心理，也影響了學生的學習效率。對此，教師除了要完成課堂授課任務以外，還要組織學生進行課外實踐。學生通過參與各種實踐活動，能夠結合自身體驗產生獨特的經驗，在真實生活場景中學習語文知識，為語文綜合素養的提升打牢了基礎。例如，在課文《中國石拱橋》教學中，教師可以讓學生說一說自己見過的橋，詳細描述其樣式、材質、年代和特征，在教師的引導下學生可以準確說出來。之后，教師可以引導學生參與課外實踐活動，調查自己家鄉的橋，并形成調查記錄。這種理論與實踐相結合的模式，達到了學以致用的目的，也在潛移默化中培養了學生的核心素養。

在素質教育背景下，教師要注重將核心素養滲透到初中語文教學中，不斷轉變課堂教學觀念，讓學生能夠更加深入分析與解決問題，達到輕松掌握語文知識的目的。教師要吸收新的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生的注意力始終放在課堂上。這樣不僅有效培養了學生的語文核心素養，也提升了初中語文教學效率。

作者單位 陜西省大荔縣洛濱中學