[摘 要]大學生思想政治教育相關課程有效性的提高，是近年來思政教育亟待解決的問題。BOPPPS是興起于國外的一種新型教學模式，本文探討了如何將這種新型教學模式應用于大學生思想道德修養與法律課程中，為提高思想政治課的有效性提供新的思路。

[關鍵詞]BOPPPS模式 思想政治教育

引 言

大學生思想道德修養與法律課程是我國大學思想政治教育的重要組成部分，在學生中具有廣泛的影響力。該課程是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課。針對大學生成長過程存在的思想道德和法律問題，開展了人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和法律觀等教育活動。但高校思想政治理論課效率低的現象依然存在，如何提高有效性，讓學生從抵觸、拒絕轉變為喜歡、接受，成為思想政治理論課教學亟待解決的問題。在加拿大興起的BOPPPS模式能夠提高教學的有效性，將其應用于大學生思想道德修養與法律課程中，對提高這門課程的有效性具有十分重要的實踐意義。

BOPPPS模式概述

BOPPPS是教師進行課程設計和講授的一種新型模式，它起源于加拿大，在美國實行后，在歐洲的大學中得到了推廣，近年來開始在中國臺灣等地區推廣。該模式主要強調教學理念的轉變，即從以教師為中心轉變為以學生為中心，并對課堂教學過程進行模塊化分解，盡量在教學設計的各個環節減少學生聽課的時間，增加學生互動的時間，確保既定課程教學目標的有效實現。BOPPPS模式共分為六個環節（如圖1所示）。

圖1

1.導入。導入是學習的開始，能夠吸引學生的注意力，使學生產生學習興趣。例如，引用學生感興趣的內容、講與課程相關的故事或通過發生在學生身邊的事情，激發學生的好奇心，進而激發學生的學習興趣。

2.目標。學習目標必須明確，能夠觀察、檢測并適合學生。例如學習對象是誰，學習內容是什么，了解學生對知識的掌握程度等。

3.前測。對于教師來說，前測的目的是為了了解學生的知識儲備、學習能力，進而靈活地調節授課速度與知識深度、廣度。常見的前測方式有頭腦風暴、開放式或封閉式測試等。

4.參與式學習。為了使學生集中注意力，教師應該鼓勵學生積極參與教學活動，通過師生互動、生生互動的方式，讓學生成為教學的主體，從而達到深度學習的目的。

5.后測。后測的目的是為了了解學生的學習效果是否達到了當時設定的學習目標，可以通過簡單提問了解學生學到了什么，或者用其他多樣化的評價方式了解。如讓學生撰寫學習心得等。

6.總結。在此環節中，教師應為學生梳理、總結這節課所講內容，并且對所講內容進行適當的延伸、拓展，加深學生對知識點的掌握與鞏固。

基于BOPPPS模式的教學設計

將BOPPPS模式應用于大學生思想道德修養與法律課程中，是一項提高思政課有效性的實踐探索。本文以大學生思想道德修養與法律第六章第一節“社會主義法律的特征和運行”為例進行了探索。

1.導入。筆者采用法律發展史中“法”字的傳說導入新課。提出問題“灋”是什么字，以它有怎樣的故事激發學生的學習興趣。然后利用《說文解字》對“灋”的拆分解釋，形象介紹“法”的內在含義。“灋，刑也。平之如水，從水；‘廌’所以觸不直者去之，從去”。法，像是水平面一樣，不偏袒。“廌”是古代的獨角神獸，形似牛，傳說它可以判斷是非曲直，見到品行不端的人就用自己的角去頂。所以法律自古以來就是公平、正義的象征。

2.目標。本節主要是讓學生通過學習了解法律的概念、歷史發展、社會主義法律的本質。法律的概念與社會主義法律的本質是本節課程的重點與難點。學生只有了解了法律的概念與社會主義法律的本質，才能為本章后續的知識作鋪墊，為學生奠定學習的基礎。

3.前測。通過導入環節的提問，大概了解學生對法律基礎知識的掌握程度，以及相關知識的掌握情況。

4.參與式學習。在授課過程中，學生回答問題、小組討論都是參與教學的形式。筆者將這一節分為兩個部分進行講解。第一，法律及其歷史發展。第二，社會主義法律的本質特征及運行。在第二部分教學中讓學生分小組討論案例：某村有一處公共果園，經常有村民的家畜進入果園吃樹葉及果實，為此村委會召開村民大會，提出若以后再出現此類情況村委會有權處置這些家畜。隨后進行了投票，并以大多數票通過了此項決定。一天，村民楊某的兩只羊進入公共果園偷吃果實，被看園人打死，隨后楊某向法院起訴要求賠償，并表示當時自己并未舉手表決同意該項決定。提出問題：楊某的訴求是否能夠得到法院的支持？提示學生主要圍繞“村委會是否具有立法權”這一核心問題進行討論，讓學生通過對這個案例進行討論，充分了解社會主義法律的立法權問題。

5.后測。法律的意義、法律的歷史發展及社會主義法律運行都屬于較為抽象、難理解的概念，可以通過抽查提問的方式，對學生的學習情況進行評價。

6.總結。本節的重難點，即對法律的意義及社會主義法律的特征進行總結并說明。第一，法律是由國家制定和認可的，并由國家強制力保障實施的，說明法律具有國家強制性，國家對于合法行為是肯定并予以保護的。反之，國家對于違法行為是否定的、也可強制制裁。法律的發展過程漫長而復雜，經歷了奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律、社會主義法律，各個時期的法律特征是不一樣的。提問奴隸制時期，我國的法律具有什么樣的特征，從而激發學生了解法律發展的好奇心與興趣。

啟 示

筆者在大學生思想道德修養與法律課程中使用了BOPPPS模式，大大豐富了課堂內容，激發了學生的學習興趣，也提高了該門課程的教學效率。

1.BOPPPS模式使課堂教學環節有序化。該模式將課堂教學分為六個環節，每個環節都是一個獨立的教學部分，這樣的拆分避免了學生因長時間聽課注意力分散的問題。每一個教學環節都是一個新的開始，可以將學生帶入新的教學情境中，這樣大大提高了學生的聽課效率。

2.BOPPPS模式使課堂教學內容豐富化。第一，BOPPPS模式強調引入環節，相較于傳統直入主題的教學方法，這種模式更能提升學生的學習興趣，教師可以用一些與教學有關的故事、新聞、視頻等生動形象的例子導入新課。其所占時間雖然不長，卻是重要的開端，奠定了整堂課活潑有趣的基調，從而激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。第二，BOPPPS模式注重參與式教學，將傳統的以教師為主體的課堂教學變為以學生為主體的課堂教學。師生互動、生生互動成為課堂的重要組成部分。教師作為引導者，引導學生主動學習，學生不再是被動聽課，而是主動參與教師設計的課堂活動。這樣既提高了學生的學習熱情，又激發了學生主動思考的學習興趣，有利于教師發現學生對所學知識掌握的不足之處，可謂一舉多得。

3.BOPPPS模式使課堂教學評價有效化。該模式的“前測”與“后測”環節都是有效的教學評價形式，前測用于指導教學，后測用于反饋教學。在課堂教學實施前，教師通過一系列的問題設計，了解學生對知識的認知與掌握情況，以便進一步深入課堂教學。課堂教學結束后，教師根據本節課程教學內容設計題目，布置課后作業，考查學生對本節課程內容的掌握情況，并發現問題所在，用于指導后續課程的設計，有效預測和及時評價都是教學中非常重要的環節。

結 語

大學生思想政治教育有效性的提高任重而道遠，將BOPPPS模式同大學生思想道德修養與法律課程相結合，有利于培養學生主動學習的能力，提高學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，是提高學生思想政治教育有效性的途徑之一。

參考文獻：

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作者單位：咸陽職業技術學院