一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)效率低下，能力得不到發(fā)展，合作交流的精神得不到培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中的“汽化”一課時，我先用沾了酒精的棉紗在黑板上寫了幾個字，十幾秒后這幾個字不見了，黑板上的酒精也沒有了，我就問同學(xué)們：“這幾個字跑哪去了？”由這個小實驗引入要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生立刻來了興趣。教師精心設(shè)計一些有趣的，與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的問題、實驗、小實踐活動、小故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也讓學(xué)生體會到物理知識就在我們的身邊，就在我們的生活中，真正感受到物理知識有趣、有用，與我們的生活密切相關(guān)。

二、利用教材中科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用物理課本中科學(xué)家的成功案例對學(xué)生進行教育，既可以達(dá)到教育學(xué)生的目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)內(nèi)容前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)阿基米德的相關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀阿基米德的故事，還可以給學(xué)生介紹古希臘學(xué)者阿基米德，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.對于課堂上可能出現(xiàn)的意外情況要靈活處理。如在連接電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在小聲討論，而我并沒有慌，而是讓同學(xué)們利用之前學(xué)過的知識檢查電路故障，學(xué)生很快找出了毛病，由于我及時調(diào)整了教學(xué)方向，不僅沒有影響教學(xué)進度，反而讓學(xué)生鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

2.做好演示實驗，提高學(xué)習(xí)興趣。如在上“大氣壓強”一課時，我做馬德堡半球?qū)嶒灂r，為了讓學(xué)生感受實驗的真實性，我叫兩位力氣較大的同學(xué)來完成，再解釋其中的道理。再 比如，講述壓強的概念時，我讓學(xué)生用兩手同時按壓圓珠筆兩端，兩手感覺不同，從而引入壓強的概念，這樣既強化了壓強的作用效果，亦激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。有時適當(dāng)增加一些書本外的小實驗，讓學(xué)生感到物理并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，物理現(xiàn)象就在我們身旁，如果能認(rèn)真觀察思考，將會加深理解、活躍思維，師生將在活躍的課堂氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.物理是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，教師對于學(xué)生實驗應(yīng)該認(rèn)真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在上“串并聯(lián)電路”時，學(xué)生就很感興趣，我在講解后放手讓學(xué)生自己去完成實驗，他們的興致很高。如在研究“凸透鏡成像”的特點時，先讓學(xué)生去完成實驗，再和老師一起總結(jié)，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。

四、建立民主和諧的新型師生關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，因此，老師要對自己所教學(xué)生的狀況進行全面了解。我為自己所帶班級的每一位學(xué)生建立了檔案，對于這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的幫助，還要多關(guān)心他們的生活，平時多與他們交流，了解他們的思想動態(tài)、生活中的困難，盡力幫助他們，拉近師生之間的距離。對于學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一個肯定的動作，都可以使學(xué)生體會到鼓勵和信賴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生提出各種各樣的問題和想法。教師能解答的要與學(xué)生一起討論、引導(dǎo)、解答，不能解答的要如實告知學(xué)生，不能不會解答，就認(rèn)為學(xué)生的想法“荒誕”而進行訓(xùn)斥。要充分尊重學(xué)生，建立民主和諧的新型師生關(guān)系。

總之，興趣屬于非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和挫折。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿意看到的。

作者單位 陜西省寶雞市鳳縣鳳州初級中學(xué)