一、形成積極的預(yù)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)體系還不是很完善，加之學(xué)生的差異性，給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。教師需要兼顧大部分人的學(xué)習(xí)狀況，那么，如何解決這一問(wèn)題呢？課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，可以縮小不同學(xué)生之間的差異。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為，存在一定的差異，對(duì)于那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能只需要花很短的時(shí)間就可以完成，而對(duì)于那些理解能力弱的學(xué)生就需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去鉆研。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂效率才會(huì)不斷提高。

二、指導(dǎo)正確的預(yù)習(xí)方法

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課之前看一看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向，不至于在上課時(shí)完全不知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在看的過(guò)程中，也要注意一定的方法，看大致要學(xué)習(xí)什么，與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間有沒有聯(lián)系，有哪些新知識(shí)，運(yùn)用這樣的方式去預(yù)習(xí)，可以提高預(yù)習(xí)的效果。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生經(jīng)歷先口算，后估算，再筆算的過(guò)程，這節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)可能會(huì)有所不同，要讓學(xué)生注意到這種不同，并且進(jìn)行深入探究。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課本中有很多留白，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量”這一節(jié)內(nèi)容前，教師注意到這一單元的內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生僅僅停留在課本上，而是讓他們進(jìn)行實(shí)踐，量一量自己周圍的事物，看看課桌、書本有多長(zhǎng)，掌握一些測(cè)量的方法和長(zhǎng)度單位。因?yàn)椤白觥钡暮x不僅包括做作業(yè)，也包括動(dòng)手操作。把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前實(shí)踐一下，不僅可以檢驗(yàn)自己之前看的效果，還可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，看看自己在哪些地方存在問(wèn)題，及時(shí)與同學(xué)老師討論解決，通過(guò)這樣的方式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在經(jīng)歷了之前兩步后，學(xué)生已經(jīng)有了大致的目標(biāo)，并且對(duì)知識(shí)有大致的了解，有的學(xué)生能自己解決大部分問(wèn)題，有的學(xué)生還存在很多問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該把學(xué)生組織起來(lái)，讓他們進(jìn)行小組討論，同時(shí)教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)。交流過(guò)程也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分，在交流的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言與日常用語(yǔ)的區(qū)別，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)，也有更多的理論意義。例如：“上”在生活中指方位，我們常常理解為“上面”“上方”的意思。而數(shù)學(xué)中“點(diǎn)P在直線AB上”，卻不能這樣理解，這里的“上”不是“上方”“下方”的意思，用生活中的語(yǔ)言去理解應(yīng)當(dāng)是“直線AB經(jīng)過(guò)點(diǎn)P”的意思。

三、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)好預(yù)習(xí)方法之后，就需要把預(yù)習(xí)計(jì)劃落到實(shí)處。首先需要明確預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)不僅僅是指預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還包括對(duì)相關(guān)舊知識(shí)的回顧，注意其中的聯(lián)系，做到溫故而知新。在課前幾分鐘還可以回顧一下預(yù)習(xí)的情況，在課堂交流的過(guò)程中勇敢地把自己的想法與他人進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。課后，教師還應(yīng)該對(duì)那些預(yù)習(xí)情況不是很理想的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們能夠掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，課堂學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有所提高。

小學(xué)三年級(jí)是打基礎(chǔ)的重要階段，因此教師一定要重視這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就有預(yù)習(xí)的意識(shí)，掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)習(xí)效率。讓他們提前知道自己對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解程度，讓課堂教學(xué)更具針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生具備了開展有效預(yù)習(xí)的能力，也就具有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者單位 寧夏同心縣第一小學(xué)