1.循文聚焦發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”。隨文寫話要有讀寫結(jié)合點(diǎn)。這是兒童說寫實(shí)踐的落腳點(diǎn)。課文中反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，如《蜘蛛開店》中的“換招牌”；作者惜墨如金的一個(gè)句子或者詞語(yǔ)，如《青蛙賣泥塘》中的“吆喝”；語(yǔ)言表達(dá)的“范式”，如《雪孩子》中的語(yǔ)言描寫和連續(xù)性動(dòng)作描寫；戛然而止的課文結(jié)尾，如《坐井觀天》中的“你跳出來試試吧”，歸結(jié)起來不外乎范式遷移點(diǎn)、想象補(bǔ)白點(diǎn)和文末續(xù)寫點(diǎn)。要關(guān)注課文語(yǔ)言的教學(xué)價(jià)值，從課文情節(jié)反復(fù)之處、語(yǔ)言留白之處、表達(dá)形式獨(dú)到之處、表達(dá)符號(hào)異常之處和課文收束之處遴選結(jié)合點(diǎn)，鋪設(shè)學(xué)用語(yǔ)言的臺(tái)階，讓兒童在模仿遷移中內(nèi)化語(yǔ)言、習(xí)得方法。

2.巧妙結(jié)合運(yùn)用“法”。隨文寫話“隨”什么？“隨”課文主旨，“隨”要素框架，“隨”語(yǔ)言圖式。怎么“隨”？以仿詞仿句為基礎(chǔ)，以預(yù)測(cè)、推想和想象為依托，學(xué)用語(yǔ)言，學(xué)練表達(dá)。要堅(jiān)持內(nèi)容入手、形式相隨的原則，結(jié)合讀與悟，溝通學(xué)與用，從課文閱讀中提取即學(xué)即用的表達(dá)“范式”或思維“模板”，讓兒童有“法”可依，有“路”可走。形式遷移寫話是最常用的方式，大致分“明取”和“暗取”兩條途徑。“明取”，即“拿出”文中的詞語(yǔ)或句式，讓兒童在語(yǔ)境中照“樣子”仿詞仿句。如《廬山的云霧》中寫云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，可呈現(xiàn)圖片、提供詞語(yǔ)，讓兒童想象云霧還有哪些姿態(tài)或變化，以“千姿百態(tài)”或“瞬息萬變”為言語(yǔ)觸發(fā)點(diǎn)，用發(fā)散性思維驅(qū)動(dòng)兒童說寫實(shí)踐。“暗取”，即在內(nèi)容感悟中點(diǎn)撥文字背后的表達(dá)方法或言語(yǔ)規(guī)則，讓兒童在說寫實(shí)踐中習(xí)得言語(yǔ)知識(shí)。如《葡萄溝》一文，作者這樣描寫葡萄溝的葡萄：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”低段兒童對(duì)語(yǔ)言形式的認(rèn)知程度停留在直觀感受層面，直接傳授或講解言語(yǔ)知識(shí)事倍功半，可用拆分的方法，把長(zhǎng)句拆分成短句，借助核心問題提取言語(yǔ)形式，完成語(yǔ)言形式定型：①?gòu)摹暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下”提取出問題：什么時(shí)間，什么（誰）在什么地方？②從“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”提取出問題：寫了哪些顏色？③從“五光十色，美麗極了”提取出問題：（葡萄）給人的感覺怎么樣（心里怎么想）？借助問題支架，建立起內(nèi)容與形式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生指明由讀到說、由說到寫的路徑和方向，進(jìn)而以話題為牽引，以特定語(yǔ)境為驅(qū)動(dòng)，讓兒童觀察、思考，展開想象或聯(lián)想，生成自己想說的話，借助課文范例，用清楚連貫的話寫下來。

3.創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)堂“練”。二年級(jí)隨文寫話要堅(jiān)持語(yǔ)境、語(yǔ)料、語(yǔ)用有機(jī)融合、從說到寫穩(wěn)步達(dá)標(biāo)的原則，要想方設(shè)法增強(qiáng)寫話的現(xiàn)場(chǎng)感、設(shè)計(jì)感和階梯感，讓兒童在參與中動(dòng)口動(dòng)手、樂寫愛寫。要用情境貫穿說寫“訓(xùn)練”始終,讓兒童有話可說，有感而發(fā)，學(xué)用操練。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)整體性和可體驗(yàn)性，可借助語(yǔ)言、實(shí)物、圖片、角色扮演，讓兒童在情境中觀察、思考、表達(dá)，激發(fā)兒童學(xué)用語(yǔ)言的興趣。仍以《葡萄溝》隨文寫話為例， “秋天到了，看到那一片片顏色、形狀不同的葉子，你想說些什么呢？”然后用多媒體呈現(xiàn)各色各樣的樹葉，讓兒童觀察、思考，讓兒童在情境中先補(bǔ)全句子，再自主練習(xí)；先一句句說清楚，說連貫，說流暢，再動(dòng)筆寫出來。

4.依標(biāo)扣本有效“評(píng)”。評(píng)價(jià)是寫話的動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。評(píng)價(jià)要重童趣，輕教化。在激勵(lì)中催生欲望，在點(diǎn)撥中滲透規(guī)則，讓兒童知道怎么寫就是好，能體驗(yàn)書面表達(dá)的成就感。在與兒童對(duì)話中，要考慮哪些需要引導(dǎo)，哪些需要應(yīng)和，哪些需要指導(dǎo)提升。興趣在左習(xí)慣在右，愛寫在前規(guī)范在后。評(píng)價(jià)要對(duì)標(biāo)課標(biāo)要求，守住三條底線：一是能否清楚連貫地表達(dá)內(nèi)心的想法，寫心里想說的話，寫出自己的感受；二是能否運(yùn)用生活中和閱讀中積累的詞語(yǔ)；三是有無學(xué)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)的意識(shí)和習(xí)慣。采用小組合作或同伴互助的形式，啟發(fā)兒童互相點(diǎn)評(píng)，在“欣賞”和“找茬”中修改完善。評(píng)價(jià)要關(guān)注核心目標(biāo)達(dá)成。范式遷移不偏離語(yǔ)言圖式，想象補(bǔ)白有邏輯依據(jù)，循文續(xù)寫順文脈情理。以范式遷移寫話為例，只要兒童能夠運(yùn)用課文的語(yǔ)言范式，寫出貼近話題的話，就應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，給孩子以積極的心理暗示——“我也會(huì)這樣寫，我很棒！”要在保底的前提下，視規(guī)范書寫、學(xué)用詞語(yǔ)、學(xué)用標(biāo)點(diǎn)的具體情況，用積分評(píng)價(jià)或星級(jí)評(píng)價(jià)的辦法，呵護(hù)交流表達(dá)欲望，在無痕引領(lǐng)中幫助兒童從“自為”走向“自覺”，從走穩(wěn)步子到“隨心所欲不逾矩”。

作者單位 陜西省商洛市洛南縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué)