一、學科本身需求

在學科上中學與小學的不同主要體現在：學科的數量增加了，不僅僅有語、數、外、體、音、美，還增加了物理、化學、地理、歷史等科目，其次就是學科學習所要達到的學習標準不一樣了，中學不再像小學那樣對于知識的學習還是停留在很淺的層次，中學要求學生對知識的掌握要更加深入和透徹，這就需要更多的資源和更高效的學習方式。因此中學生相對于小學生來說課業的壓力更大，電子書包作為一種可以提高學生學習效率的工具，在中學的學科需求上具有重大的意義。

二、學生培養需求

1.緩解課業壓力

電子書包作為一種可以提高學習效率的工具，能夠幫助學生進行更加有效的學習，提高學習效率，提升學習成績。首先電子書包所承載的學習資源的數量要遠遠多于書本上的資源，其次電子書包可以支持多種類的資源呈現，較于文字圖片，音頻視頻更加形象生動，能夠幫助學生深入理解知識。再者，電子書包具有及時反饋的功能，每一個學生都可以得到教師的關注，極大地增強了學生的學習積極性。最后，電子書包可以實現學習者的學習情況的高效管理，每一個學習者都有自己的學習空間，可以積累錯題，查看以前的成績，學習小組內部評比等，智能化地掌握自己的學習情況。

2.自主學習能力

在中學，學生的自主學習能力顯得非常重要，那些學習成績名列前茅的往往是自學能力較強的學生。電子書包可以為學生提供大量的學習資源，這樣就為學生自主學習創造了條件，另外，電子書包還可以成為學生與教師、學生與學生之間課外交流學習經驗、答疑解惑的工具。

3.團隊合作精神

電子書包較于多媒體教室以及網絡班級最大的優勢就在于它的移動性和智能性，移動性對于協作學習以及探究性學習具有得天獨厚的優勢，學習小組成員可以隨時隨地地進行交流與分享，通過協作學習小組成員共同進步，同時能夠培養學生的團隊協作能力。

4.高級思維能力

高級思維能力指的是布盧姆認知領域教育目標中的后三類：分析、綜合和評價。電子書包可以為學生提供豐富多樣的資源，便于提高其分析綜合能力；電子書包可以支持探究性學習和協作小組學習，學習活動過程中小組成員互相評價以及自我評價。

三、教師教學需求

1.提高教學效率

使用電子書包可以將所要講授的東西展示在教師終端和學生的電子書包上，節省教師上課時板書的時間；對于課外擴展資源，可以直接顯示在學生的電子書包上，節省了派發的時間；教師可以向學生推送大量的習題，讓學生在短時間內得到練習，提高了教學效率；對于學生的學習效果，教師可以通過課堂小測的形式，及時了解學生的學習效果。

2.提高教學效果

電子書包所提供的豐富資源包括文字、圖片、音頻、動畫、視頻等各種形式，可以根據不同的教學目標和教學內容提供不同表現形式的資源；對于部分操作性比較強的程序性知識，電子書包可以通過下載模擬軟件的方式，讓學生進行貼近實際的操作；電子書包的IRS功能可以及時向老師反饋學生的學習成果，讓老師可以據此修改教學過程，所有這些措施都能提高教學效果。

四、家長監督需求

電子書包可以為學生創建個人學習空間，并將學生在學校學習的情況、學習成果上傳到學習空間中，家長可以通過訪問學生學習空間的方式，了解自己的孩子在學校的學習表現；通過對比學生每個階段的學習成績，了解孩子進步與否。

五、管理需求

1.學生信息管理

學生通過學號注冊使用電子書包，學生的基本信息可以通過電子書包上傳到云端，教務管理者不用去翻閱大量的學生檔案就可以輕松地管理學生的學籍信息；另外學生的考勤也不必每天由班主任老師記錄，學生登錄使用電子書包就可以智能化地記錄考勤。

2.學生成長記錄

應試教育的評價方式并不能滿足現階段人才培養需求，新時期更加注重多樣的評價方式。電子書包通過記錄學生學習成長中的一點一滴，包括學生的學習成績、作業、學習作品、小組內部活動、教師評語等，對學生進行全方位多角度的評價。

作者單位 陜西省渭南初級中學