回想我從教師成為學校管理者的經歷，令我最難忘的便是我與班子成員和老師們經過共同努力，克服重重困難，最后取得成功的感受。大家在圓滿完成任務時歡欣鼓舞的場面至今歷歷在目，那一刻，大家的心是貼在一起的。我想，那種情形下的管理才是有效的，也才是成功的。我認為，現代學校管理是一門學問，我們這些學校管理者必須不斷認真研究，深入思考，不斷在實踐中總結經驗教訓，才能不斷提升管理水平。

現代學校管理應服務于教師

當今時代的人們生活壓力都很大，難免存在心理問題，更何況我們的老師。作為學校管理者，尤其是校長，必須樹立“學校管理應服務于教師”的觀念，而有效的溝通才能使得管理、服務達到最佳效果，有效溝通就是要充分地聽、充分地看、充分地說。

首先，校長在與教師溝通時應該具有開放的思維，應有現代化的管理理念，校長管理理念的核心是教師觀，即教師是發展的人，應該用發展的眼光看待教師；教師是個性的人，應該用獨特的眼光看待教師；教師是系統的人，應該用系統的眼光看待教師。

其次，校長在與教師溝通時要尊重教師，尊重就是接納教師的現狀及其價值觀、人格和權益，并予以充分關注。尊重是建立良好人際交往的基礎，尊重使教師感受到平等、安全，尊重使教師感受到被接納，獲得自我價值感。

第三，校長在與教師溝通時還要理解教師，要通情達理，卡爾·羅杰斯曾說過：“理解力是指體驗他人內心世界的能力，體驗他人的內心世界，有如自己的內心世界一般。”因此，校長要從教師的角度來體驗其情感、思維，把握教師的體驗與其經歷和人格間的聯系，把關切傳遞給教師，以感染教師并取得反饋。

此外，校長在與教師溝通時還應該學會傾聽和表達。有效溝通等于積極溝通的理念加上良好的溝通方式。校長應樹立積極溝通的理念，尊重教師的人格，理解教師的特點，傾聽教師的心聲，表達對教師的期待，完成積極有效溝通的四部曲：尊重、理解、傾聽、表達。

現代學校管理應基于自主發展

《辭海》中“自主”的基本含義是：自己指導自己，不受他人約束。教師要有自主權和教學自主性。教學自主性是教師作為主體對自身的支配，是教師指向內在的自主，是教師自己調節和控制教學活動的個性特征；教師自主權是教師作為主體對客體的支配，是教師指向外在的自主，是外界賦予教師自己控制教學的權力。

教學自主為教師發展提供新思路，從“要我發展”到“我要發展”和“我能發展”，教學自主是教師發展的動力和保障，教學自主性是教師發展的心理動力，教學自主權是教師發展的外在保障，教學自主是“以人為本”的體現，目前許多教師教學是被動的、消極的、被規定的。教學自主既增強教師心理動力，也是對教師的教學價值、尊嚴和潛能的重視。教學自主是教學創新觀念形成的必要條件，教學創新觀念是教學自主的價值體現。專家指出：當教師擁有充分的教學自主時，才可能表現出教學創新。而培養教師的教學創新觀念，既要重視提高教師的教學自主性，也要重視提高教師的教學自主權。教學自主性和自主權對激發教師教學創新觀念具有重要意義，提高教學自主（自主性和自主權）是提高教學效率的有效途徑，而提高學歷將有助于提高教學自主性和自主權。我們說教師肩負的責任遠遠超過了他們的權力，切實賦予教師更充分的教學自主權，有助于教師創新觀念的培養。創新的大敵就是被控制，如果過于強調控制，那么教師勢必因循守舊。另外，有一點非常重要：擁有自主權并不等于放任自流，教學自主權要受到教師的愛心和責任感的引導，要以良好的教學素養為保障。

綜上所述，校長在學校的管理中要為教師著想，不要讓教師著急，因為教師是學校人力資源的核心力量！校長作為學校管理者應該引導教師擁有過幸福生活的能力，即教師一定要有追求、有努力、有愛心、有健康等。

現代學校管理應助力教師專業成長

當前我國基礎教育課程改革對教師的教育觀念、專業素養、教學能力等均提出了新的要求。現代學校管理要著力開展校本研修，搭建教師專業化發展的平臺，使廣大教師逐步成為研究型、開拓型、全能型的人。

首先，要督促教師設計個人專業發展規劃。在教師職業生涯中，一般都會經歷職業初期的激情四射、職業中期的平淡倦怠與職業后期的遲暮待老幾個階段，由于缺乏必要的職業發展規劃，以致大量的時間浪費在迷茫與彷徨中。

其次，要鼓勵教師不斷學習。未來社會是學習型社會，教師應成為終身學習的榜樣，不僅學習自己的學科專業知識，還要領會黨的教育方針政策，學習教育心理學、哲學、文學、先進科學技術等方面的知識，不斷豐富自我、完善自我、提升自我。提倡教師養成喜愛閱讀的好習慣，站在人性的高度感悟教育的真諦。

另外，還要讓教師在學習的基礎上，不斷進行理性反思，追求教育行為的更佳狀態，逐步形成個人教育風格，凝練個人的教育思想，成為教學名師。

最后，學校應給予教師成長的專業引領。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,光靠一個人的力量往往顯得有些力不從心。尋求組內同學科的幫助，特別是經驗豐富的“大師”級別的關照，會事半功倍。“師徒式專業成長”就是利用現代師徒學習的構想與策略，在“學校本位”與“去集權化”的概念下，通過師徒配對的互動學習方式，在自然狀態中促使師徒互相改變，激勵出“自主學習性”的動機，進而達到某種程度的專業成長。一直以來，我心存這樣一個教育夢：夢里的學校民主、和諧且備受社會信任；學校里的學生健康、快樂且有思想、有追求；學校里的老師從事個性化的教育教學工作，他們身心愉悅，享受教育過程……

作者單位：西安市第七十五中學