科學定置，實現(xiàn)課堂教學目標多元化

教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期結果或標準。素質(zhì)教育的課堂教學目標應是培養(yǎng)學生的學習愿望，激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習的方法，賦予學生發(fā)展?jié)摿Γl(fā)展發(fā)揮才能，把握命運所需要的思維、判斷、想象、創(chuàng)造的能力。教師在規(guī)劃課堂教學目標時，不能把教學目標僅作為教師要做的事情，還應陳述在學習活動中期望學生發(fā)生的變化。不能僅闡明教學目標中的有關內(nèi)容，還要指出學生掌握這些內(nèi)容的方法，體現(xiàn)學生全面發(fā)展的要求。總之，課堂教學是通過多元化的目標去提高學生素質(zhì)的，因而所規(guī)劃的目標，既要有知識目標，又要有能力目標；既要有面向全體的目標，又要有因材施教、促進個性發(fā)展的目標；既要有激發(fā)興趣、動機，培育意志、情感和磨煉性格的目標，又要有培養(yǎng)協(xié)作精神和合作共事的目標。

挖掘因素，尋找教育的結合點

課堂教學中全面實施素質(zhì)教育，必須透過教材的表層內(nèi)容，深入挖掘其深層、多元的教育要素，有機、有序、自然、和諧地滲透于教學之中。教師要認真鉆研課標教材，依據(jù)各個學科的特性，圍繞素質(zhì)教育的主旨和課堂教學的既定目標，對所授學科內(nèi)容進行認真分析、透視、遴選，特別應在課本中挖掘一些深層次的教育要素。主要包括以下幾個方面：1.知識的智力因素，即發(fā)展學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維潛力的教育內(nèi)容；2.知識的哲理因素，即能夠奠定學生辯證唯物主義世界觀的根基的內(nèi)容；3.知識的情感要素，即能夠陶冶學生情操，調(diào)整學生心理，激發(fā)學生興趣和責任感、義務感、愛國感和具有美感的素材。教師要對所挖掘的教育因素進行有效整合，并尋找好結合點、切入點，以收到“潤物細無聲”之功效。

優(yōu)化結構，創(chuàng)構“素質(zhì)型”和“創(chuàng)造型”課堂教學模式

系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)的結構決定著系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，系統(tǒng)的各個要素只有通過結構才能組成一個整體。合理的結構能產(chǎn)生整體大于各部分之和的功能。課堂教學是由多種因素組成的復雜系統(tǒng)，課堂結構就是課堂教學系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的有序集合。為打破以靜態(tài)的結構制約動態(tài)的教學活動的局面，必須改革課堂教學結構，做到在教學過程中正確處理教師、學生、教材、教學方法和教學手段等要素的相互關系，合理安排教學環(huán)節(jié)，使之從整體上形成最佳的教學組合。教學結構要力求合乎認識規(guī)律，循著從已知到未知，從感性到理性，從理解到應用的順序進行。認知領域的教學目標應當堂完成，教學任務盡量在課內(nèi)解決，以減輕學生過重的作業(yè)負擔。教師在課堂教學中，要根據(jù)各種反饋信息，及時調(diào)整和完善教學結構，使之與實際教學活動相得益彰。從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，挖掘?qū)W生潛能，促進學生素質(zhì)的全面提高。我們認為，目前應引導廣大教育理論工作者和一線教師共同研究創(chuàng)制“素質(zhì)型”和“創(chuàng)造型”的教學模式，因為這不僅是發(fā)展素質(zhì)教育的需要，更是迎接現(xiàn)代社會科技發(fā)展、現(xiàn)代教育改革及人才培養(yǎng)的要求。這兩種教學模式應

體現(xiàn)自主性、活動性和創(chuàng)造性之特點。在具體操作中應該做到：1.尋找思維的閃光點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。課堂教學中要努力營造創(chuàng)造性氛圍，提供適宜的外部環(huán)境，調(diào)動學生思維活動的自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。2.教師應該轉變左腦優(yōu)勢的觀念，改變左腦教育模式，切實重視非語言思維、認識和情感的教育，努力探索和實踐左右腦均衡發(fā)展的新型模式。3.堅持傳授知識、培育技能、訓練思維三結合的創(chuàng)造型教育導向。

遴選方法，提高課堂教學效果

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒或意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”要遴選科學的教學方法，提高課堂教學效果，我們必須對眾多的教學方法進行研究，因地、因人地選擇和采用，切不可盲目仿效，簡單移植。因此，在遴選教學方法時必須恪守以下原則：1.復活性原則；2.結構性原則；3.協(xié)同性原則；4.表層性原則。教學方法改革不僅要面向素質(zhì)教育的實踐，還要面向不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育科學和現(xiàn)代教育技術，才可能給現(xiàn)代課堂教學帶來實質(zhì)性的變化和飛躍。在遵循上述原則、遴選課堂教學方法的同時，我們還必須強調(diào)恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術手段，多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生的感官，使學生多渠道獲取信息，激發(fā)興趣，加大教學密度和力度，提高教學效率。除此策略之外，還應把握導向，實現(xiàn)課堂教學評價的科學化。