[摘 要]隨著互聯網信息技術的發展，成人英語教學也發展起來了。與此同時，多媒體網絡技術為成人英語教學帶來了巨大的發展機遇。現階段，傳統意義上的英語教學模式已逐漸被多媒體信息技術教學模式所替代，并取得了較好的教學效果。本文基于多媒體網絡技術闡述成人英語教學的特點，將傳統英語課堂與多媒體網絡遠程教學進行比較分析。以多媒體網絡遠程教學作為教學基礎，并通過互聯網遠程教學在成人英語教學中進行有效運用。

[關鍵詞]多媒體 遠程 教學 成人英語

課題項目：咸陽師范學院國家級橫向課題“欣諾華生物員工英語的培訓及相關研究”成果之一（課題編號：2018XSYH101）。

引 言

隨著社會的發展，一種新型的教學模式產生了，這便是遠程教學。如今，現代開放教育以人為本，將自主學習、合作學習作為學習模式。但這些理論如何在成人英語實踐教學中得到有效運用，并且使現代信息技術的優勢與遠程教育充分結合，是教育者需要研究的課題。在遠程教學過程中，將成人學生的學習需求作為主要目標和課堂教學的核心。構建教師為引導的網絡學習環境，從而培養學生自主學習的習慣、合作學習的意識，這是目前多媒體網絡遠程教學改革應該做的。英語這門學科并不能通過短時間的學習掌握，很多人在學習過程中會產生一定的畏難情緒。因此，在遠程教學過程中，如何將成人的學習特征與網絡多媒體進行有效融合，從根本上改變和提升成人學習英語的方式方法，這也是現代網絡遠程教學中英語學科所要攻克的一大難關。

英語教學中成人學生的特點

1.參差不齊的英語水平

因長時間脫離英語學習環境，成人學生英語水平大多并不高。除此之外，成人學生接觸英語的機會并不多，有關英語知識也會隨著時間的流逝有所淡忘。很多成人學生面對英語學科都會產生一定的畏難情緒。例如，聽與說的能力較弱、詞匯量不夠、語法無法掌握等，這些問題在成人學生群體中極為普遍。英語作為各專業的基礎課程，同時也是必修課，很多成人學生面對英語學科時感到無能為力。除此之外，普通高校學生與成人學生相比較，成人學生的學習能力相對較弱，差異性較為顯著。例如，報名參加自考或者成考的學生中，一部分是十幾歲的學生，還有一部分是年齡較大為了提升學歷的中年人，這樣一來，所產生的年齡跨度就比較大。從年齡、個人閱歷、教育背景各個方面來分析，每個學生的學習能力各不相同。因此，在英語教學過程中，如何合理對待這些差異，是網絡遠程教學成功與否的關鍵所在。

2.成人學生英語學習中所面臨的問題更加復雜

與普通高校的學生相比，成人學生在學習英語的過程中所面臨的難題更加多變、復雜。據調查，成人學生在英語學習過程中，學習的時間并不能得到保障，這是其所面對的最大難題。因為成人學生不但要妥善處理自己的本職工作，還要在照顧家庭、安排工作、學習之間進行平衡，這是成人學生在英語學習中不得不面臨的問題。

3.成人學生在英語學習中具有較強的功利性

成人學生的英語學習態度功利性較強，對內容并不感興趣，作為專業必修的英語學科，不得不學就成為成人學生學習的理由。英語學科的考試是否可以通過，并且順利拿到畢業證書是成人學習英語的目的，具有較強的功利性。如此一來，致使成人學生在學習過程中內驅力不足，大多以外在驅動力作為促進學習的動力，極大地損害了成人學生學習英語的積極性。很多成人學生以突擊性學習對待考試，其接受的知識缺乏體系性，也難以給他們留下深刻的印象。

4.成人學生不善于利用遠程教育的優勢

傳統教學模式對成人學生的影響較大，大多成人學生只是單純地接受面授，很多成人學生在英語學習上依然以詞匯、發音、語法作為主要的教學手段，而多媒體網絡遠程教學方式是以引導為主、自學為輔，最后教師利用網絡為學生加以輔導的教學模式，成人學生對這種教學模式有所排斥，不會去合理利用遠程教育的優勢。

5.成人學生的自制力相對較好

成人學生擁有較為成熟的思考能力，與其他學生相比較，成人學生心性更加穩定，具有明晰的學習目標，他們的自制力較好，更善于計劃，對于制訂好的計劃會結合自身學習情況去做。因此，他們可以根據教師的意見尋找適合自身的學習方法，更善于主動學習。

與傳統英語課堂相比，多媒體網絡遠程教學的優勢

在傳統教學中，行為主義理論是其最重要的支撐理論。也就是說，教師作為課堂的施教者，在教育的過程中處于控制者的位置，學生在學習中長期處于被動接受的位置，缺乏學習的主動性。學生知識的來源是從教材中獲取的，教材是教學的重要輔助工具。傳統的英語授課中，詞匯、句型、閱讀等是英語教學的重點。不了解西方文化及其語言背景，導致教師的教學手段過于單一，學生學習英語的積極性嚴重受挫，很難激發學生的學習興趣，即便學習興趣被激發，也難以維持，最終難以發揮英語教學的意義。

基于多媒體網絡遠程教學，可以通過互聯網進行英語學習。將傳統授課模式與信息技術進行有效結合，通過現代信息技術的有效運用，改革英語教學模式，形成新穎的教學模式，最終從根本提升成人學生的英語應用能力。現階段，隨著教學改革的不斷深化，社會對人才的需求量與日俱增，在此情況下，大眾提升學歷的方式方法大多是以多媒體網絡遠程教學為主，同時，這也逐漸得到了人們的認可。多媒體網絡遠程教學給英語教學帶來了新的生機與活力，與傳統教學模式相比，傳統陳舊的教學觀念、滯后的教學手段與多媒體網絡遠程教學對比鮮明，多媒體網絡遠程教學無疑給傳統英語授課模式提供了進一步的發展空間，可以有效提升英語教學質量以及教學效率。

1.基于多媒體網絡遠程教學在成人英語教學中的運用

遠程教學模式不受地域、時間等限制。成人學生可利用業余時間接受網絡教育，使自己得到提升與進步。因互聯網的便捷性，授課已不再局限于課堂。成人學生可利用電視、互聯網等多種方式進行英語學習。現階段，遠程教學作為我國成人學習的重要方式，很多專業網站也為此開發出多種多樣的網絡課程。

2.網絡課程可實現因材施教

成人學生英語水平參差不齊，互聯網作為學習平臺，可以有效利用先進手段對學生的學習過程加以記錄，成人學生可以根據提醒按時學習，并且對學習過程中所遇到的難題有針對性地進行解決，重點學習。在成人學生學習英語的過程中，遠程教學還為其建立互動服務，有專家、輔導教師、督學等輔助學生學習。除此之外，還包含各種與導師互動學習、交流，使導師能夠清楚學生的學習情況，為其制訂合適的學習計劃。通過互聯網，成人學生可以輕易地找到與自身學習水平相當的同學，同學之間針對學習內容展開討論，達到互進互促的學習效果。遠程多媒體教學模式可以讓一名教師對多名學習能力水平相當的學生進行輔導，不會因學習能力的差異帶來教學上的困擾。

3.成人學生的學習需求可通過多媒體網絡得到滿足

成人學生與普通高校學生相比，如何保障學習時間是其面臨的最大難題，而遠程教學就可以解決這一問題。傳統教學模式需要有固定地點、時間、學習內容，但是多媒體網絡遠程教學可以克服此困難，每個成人學生可以依照自己的時間合理地進行學習，不需要考慮學習進度或者影響其他同學的學習等問題。與此同時，成人學生可以在網絡上隨時下載教師的教學課件進行反復學習。在學習上，遠程教育依據學生需求的多樣性開發了多種學習項目，成人學生可以依據自身需求，有選擇性地進行學習。

4.相比傳統教學模式，遠程英語教學資源更加多元化

相比傳統教學模式，現代遠程教學是以互聯網為基礎，教學資源更加多元化。例如，文字、圖片、視頻等各種教學資料應有盡有。作為語言類學科——英語，培養學生的聽、說、讀、寫、譯等技能是其教學目標，可以利用互聯網資源豐富學生學習內容。除此之外，遠程教學還可以模擬情境，為學生提供真實的學習環境，將一些教材內容、背景資料提供給學生，加深學生對西方文化的了解，使其學習積極性、趣味性得到有效滿足，學習效率也會因此得到提升。相比傳統授課模式，遠程教學資源可以反復觀看、學習，教學成本也會有效降低。

5.利用遠程開放的教學環境，以合作學習的方式推動自主學習

英語具有人文性、交際性、實踐性等特點。通過一些具有教育意義的實踐活動，包含各種教育活動形式，使學生獲得英語知識、能力或者提升英語技能，這便是英語實踐性的體現。英語的交際性表現在通過師生之間的交往，培養學生語言方面的交際能力，這便是其交際性的體現。互聯網具有一定的開放性和豐富性，通過知識之間的共享，師生之間的交流合作得以實現，學習者可以不受任何限制有針對性地去學習，任何學習水平的人都可以因此受益。在傳統意義的學習模式中，合作學習是以課堂小組的方式進行，而遠程教學的合作學習更多的是以課外交流進行的，這不僅加深了英語教學的深度，而且對英語教學的廣度也有了提高，學生學習英語的自主性會得到有效提升，可以實現自主學習與合作學習的有效融合。

6.多媒體網絡遠程教學的評價手段更加客觀

多媒體網絡遠程教學可以結合互聯網信息技術，對學生的學習情況進行公平公正的記錄，針對英語這門語言類的學科，學生在日常的學習中也可以通過互聯網技術得到反饋，例如上課頻率、學習態度、學習質量等。這樣一來，可依照學生日常的表現去評價學生的學習成績，并將此體現在終結性評價中。最終端正學生學習態度，促使其認真學習，學生的學習效率以及學習質量都會得到質的飛躍。

結 語

綜上所述，成人學生與普通高校學生相比，不論是年齡還是英語基礎，都會存在一定的差距，這是目前多媒體網絡開放教育下成人學生存在更加多變現象的原因所在。有效發揮且利用互聯網信息技術，為成人學生提供針對性的學習支持。在遠程教學模式中，要充分結合成人學生學習英語的優勢，關注成人學生積累的經驗，建立學生自主學習意識。除此之外，為學生建立優良的互聯網資源，最終為成人學生提供優良的遠程學習環境。

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作者單位：咸陽師范學院外國語學院