一、衡量利弊，正確看待

（一）對學生身心影響

在高中校園中，“非主流文化”往往代表了一類群體學生的行為規范和價值取向，于這類學生而言，對“非主流文化”的態度是執著的、堅持的，如果班主任和家長強行干預，反而會激發學生的叛逆心理。例如，某女生在升入高中后迷戀“韓流文化”，每天花費大量的時間收集韓國明星的資訊，嚴重影響了學習和生活。針對這種情況，班主任需要采取有效的措施進行干預和引導。反之，如果“非主流文化”有利于學生陶冶性情、愉悅身心，班主任也沒有必要強行干預。

（二）與學習矛盾沖突

高中學生的個性更加鮮明，喜歡追求個性和獨特，“非主流文化”恰好迎合了高中學生的這一特性，但是如果與學習出現矛盾沖突，班主任就需要進行引導和干預。例如，某高中學生喜歡網絡文化，經常與網友用網絡新語交流，在作文寫作中也經常使用網絡詞匯，經常出現句子不通、語意不明的尷尬局面，讓教師哭笑不得。針對這種情況，班主任需要對學生進行正確引導，提升其辨別是非的能力，鼓勵其利用網絡資源獲取有益知識，同時摒棄對學習無用、甚至負面的內容。

（三）盲目模仿的影響

高中學生具有較強的模仿能力，并且對于自己推崇并且崇拜的偶像會不自覺模仿，例如，曾經風靡一時的《流星花園》，在學生群體中引起了一股追星和模仿的熱潮。去年翻拍的《新流星花園》，同樣受到了高中學生的熱捧，一些學生崇拜“F4”在校園中的橫行霸道，也模仿這種方式與學生相處，遭到了其他同學的抵觸和反感，這種模仿對學生未來走向社會和人際交往都會帶來一定的影響。針對這種情況，班主任需要嚴厲制止這種低俗而不健康的模仿行為。

二、加強溝通，注重引導

（一）提煉積極意義

“非主流文化”的盛行與社會發展具有密切關系，在多元化的時代下，班主任需要以理解和寬容的眼光看待“非主流文化”，并且提煉其中蘊含的積極意義，塑造學生健康人格、培養學生良好個性，也可以利用“非主流文化”豐富高中學生的課余生活。例如，在組織校園文藝表演中，班主任可以鼓勵學生在舞臺上展示“街舞文化”或者“網絡文化”，利用其中蘊含的草根精神、奮斗精神帶給學生正能量，進而讓學生形成思維的啟發和想象的拓展。

（二）注重疏導互動

當代高中學生獨立意識和個性意識更強，對待事物具備一定的辨別能力，如果家長和教師對其言行和價值觀念過于干預和阻礙，反而會導致學生失去決斷力和判斷力。因此，在面對“非主流文化”時，班主任不能勒令禁止、封鎖通道，而是需要對學生進行積極疏導，在相互交流討論中，對學生開展啟發式教育，幫助其樹立科學的價值觀和世界觀。

（三）建設校園文化

校園文化屬于一種潛移默化的教育資源，其對學生產生的影響和教育是潤物細無聲的。在高中時期，學生正處于形成世界觀和價值觀的重要階段，通過建設校園文化能夠引導學生抵制低俗、接受高雅，排除“非主流文化”的負面因素，將更多正面的價值觀帶給學生。同時，學校還要加大宣傳成功的企業家、思想家、文學家以及科學家，通過精神引導和榜樣作用，促使學生形成正確的理想信念。

三、家校合力，維護學生身心健康

家庭和學校是高中學生的主要生活場所，班主任要加強與家長的交流和互動，將學生在校表現及時反饋給家長，并且爭取家長的配合和支持，共同應對“非主流文化”對學生帶來的影響。例如，一些學生在家上網時，經常會被網頁彈出的一些小廣告吸引，進而在好奇心的驅使下瀏覽甚至在同學間分享不良內容，這對學生身心健康會帶來負面影響。班主任在得知這一情況后，要與家長形成教育合力，要求家長關注和控制學生的上網行為，積極維護學生身心健康。

隨著我國社會與經濟的蓬勃發展，“非主流文化”開始在社會中盛行，對高中學生的健康成長帶來一定的影響，班主任需要正確看待“非主流文化”，采取有效措施和途徑對學生進行引導和教育，讓校園開滿文明之花。

作者單位 山東省膠州市第三中學