[摘 要]隨著電子商務的快速發展，我國的物流業發展得如火如荼，作為一個新興的產業被譽為“第三利潤源”。高校的物流教學是為培養適應社會物流業發展的專業人才，尤其是運輸管理方面的人才。本文從物流專業運輸管理課程的實踐教學出發，對現存問題提出自己的思考，以期更好地為運輸管理課程實踐教學服務。

[關鍵詞]高校 物流專業 運輸管理 實踐教學

引 言

實踐教學是基于一定的理論基礎之上，對學生的實踐活動進行相應的指導和培訓，使之形成一項技能，發展學生的實踐能力和動手操作能力，對于提升學生的綜合素養有著重要意義。現代物流是在我國電子商務和物流行業快速發展的基礎上發展起來的，現代物流體系的完善對于整個實體商業的影響是巨大的。物流雖是一個新興的產業，但社會對該產業的人才培養和人才素質要求在不斷提高。物流專業人才的培養主要依靠高校，我國高校的物流專業教育開設時間較晚，物流成為一門正式的學科不到20年，人才培養的修訂與社會的要求還有一定差異，同時，物流方面的專業師資還比較欠缺。因此，高校物流專業教育的出發點要從市場需求入手，從市場中挖掘優秀的物流教育人才，只有具有實踐經驗的師資才能做好物流專業的人才培養工作，才能將現代物流企業的人才需求與高校的人才培養進行完美銜接。所以，高校如何從現代物流的市場需求入手培養實踐能力強的高素質物流人才，是高校物流教學急需解決的問題。

物流專業運輸管理課程與實踐教學

物流專業運輸管理課程主要面向實踐型本科和高等職業技術院校的物流管理及相關專業的學生。這門課程是物流管理專業、交通運輸專業的核心課程，包括運輸管理的基本理論知識和實務兩個部分，第一部分為運輸管理基本理論、運輸成本、載運工具和路線的優化、運輸經營和服務管理等；第二部分是運營實務，包括五種運輸方式的運輸工具、運輸線路及運輸實務的運作以及集裝箱多式聯運與特種貨物運輸操作實務。運輸管理是物流專業的基礎核心課程，在此基礎上才能對物流運輸有一個大致了解，才能進一步學習運輸管理系統及其操作，以至于熟悉現代物流的各個細分系統。物流運輸是現代物流系統中重要的一環，是信息、運輸、儲存、裝卸等一系列物流活動的重要環節，在這個新型的集成式管理系統里，每一個要素之間的銜接配合都是至關重要的。現代物流作為一門實踐性很強的學科，理論知識雖是基礎，但關鍵在于實踐教學。在物流專業教學中，作為運輸環節的運輸管理課程更應注重實踐教學，將理論與實踐緊密結合。

實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要渠道。實踐教學對于提升學生的綜合素質和形成正確的價值觀有重要影響。實踐教學多是學校按照實踐類課程的教學環節進行規范管理，一般通過實訓室、現代實訓中心或是校企合作單位進行，引導學生在掌握理論的基礎上進行實訓操作和技能訓練。物流專業運輸管理課程的實踐教學應占該科目課時的一半以上，理論學習與實踐教學同等重要，要用實踐去實現運輸管理的相關理論知識和技能。

物流專業運輸管理課程實踐教學中存在的問題

物流專業運輸管理課程實踐相較于其他專業課程而言更應貼合市場需要，因此，在教學過程中要多增加一些實踐環節。目前，高校物流專業運輸管理課程實踐教學還存在一定問題，主要表現在以下幾個方面。

1.實踐教學理念不深入，流于形式

雖然我國高校物流專業的建設時間不長，但物流行業發展卻很迅速，飛速發展的物流業對高校培養的各類物流人才提出了更高的要求。高校應積極地向國外學習物流專業辦學經驗，尤其是在物流理論和實踐教學兩個方面。當前，我國物流專業運輸管理課程普遍存在的問題是對理論的重視程度遠大于實踐，高校的實踐教學一般采用參觀、游覽等形式，比如到企業參觀物流設施，對整個物流流程進行了解，但這僅是粗淺的參觀，對物流設施的使用與具體運營沒有深入探究。

2.實踐教學條件不足

實踐教學的設施是進行實踐教學的基礎，具體到運輸管理課程中，其實踐教學設備就是物流系統平臺的模擬系統以及自動化立體庫和全自動揀貨系統等。這些實踐教學設備要與市場中企業當前應用的設備相配套，但是物流企業的設備更新快，且造價高，學校很難完全跟上企業的腳步。另外，在人工智能迅猛發展的物流領域，相關的智能物流操作系統新技術也在不斷推陳出新。所以，會出現一方面高校原有的物流實踐教學設備本身就購入不足，另一方面因物流設備的新技術和新設備更新過快，導致高校的設備剛購入應用不到一年就可能已被社會淘汰。

3.實踐教學的師資力量比較匱乏

實踐教學的師資不僅要求教師要具備物流設備操作方面的知識，還要有物流方面的專業知識，知識面跨度較大，需有一定的物流企業實踐經驗。師資力量是影響物流專業運輸管理課程實踐教學的重要因素，高校高價購入物流設備，如果沒有有力的師資進行演練和維護，就難以實現物流設施設備的有效轉化。目前，高校的物流專業教師一般是具有高學歷的專業人才，他們具備扎實的理論基礎，但是缺乏物流企業的工作經驗，對設施設備的操作和相關技術的掌握不夠，極大地阻礙了物流專業運輸管理課程實踐教學的發展。

4.實踐教學的體系建設不完善

物流專業是一門涉及領域寬泛、技術含量高的學科，需要有一定的經濟、信息和工程學科背景。在具體的物流專業實踐教學中不能把這些相關領域獨立開來，每門學科的實踐都是相互聯系的，因此，要建構完整的物流專業實踐教學體系，將整個物流領域所涉及的實踐課程進行整合，在課程設計和學科體系建設方面下工夫，而這正好是當前高校物流專業實踐教學中所欠缺的。部分教師在運輸管理課程實踐教學中對整體的認識不夠全面，教學計劃比較單一，只注重對學生某一方面實踐能力的培養，達不到物流專業實踐教學的目標。

對高校物流專業運輸管理課程實踐教學的思考

1.加強實踐教學理念，提高重視程度

教育改革，應理念先行。對于高校物流專業運輸管理課程而言，要實現運輸管理課程實踐教學目標就要在加強高校教職人員實踐教學理念的基礎上，提高對實踐教學的重視程度。高校應加大物流專業實踐教學體系的建設力度和投入，加強專業課程設計，將物流行業的相關專業課程進行統一規劃，使分散的、孤立的課程綜合起來，相互銜接，相互影響，形成統一的步調，共同培養學生的綜合物流實踐能力。高校在教材上可以進行統一訂購和分配，形成配套的教材體系，減少不必要的課程重疊，根據統一的人才培養方案進行課程設置，保證核心專業課程的完整，提高實踐教學的比重和教學質量。

2.加強校企合作，提高實踐教學條件

高校在物流專業運輸管理課程實踐教學中應加強校企合作，以解決物流專業實踐教學設施設備不足的問題。校內的實踐教學多是模式實踐，而實訓項目的開發和實訓基地的建設都可以通過校企合作來實現，校企聯合培養人才、開發新技術等。校內的模擬實踐只需要相關的物流實驗室就可以進行，通過綜合性的、系統性的項目化實驗教學提高學生的綜合能力。校企合作可以以物流專業學生的畢業實習形式來開展，實習時間一般是半年或一年不等。學生進入物流企業在具體的物流工作崗位上操作，將所學理論應用于實踐。畢業實習的校企合作形式對于高校而言，既能提高畢業生的就業率，又能提高學生的實習質量，同時，對于企業而言是一個人才引進和選擇人才的良好契機。而對于學生而言，能夠進入校企合作的物流企業進行實習，可以深入了解和認識物流行業的相關工作崗位，能為畢業論文積累豐富的實踐材料。所以，畢業實習是一舉三得的合作共贏。然而，在具體的實施過程中，如何加大校企合作的力度和廣度，仍是高校值得探索的問題。

3.加強師資隊伍建設，提高實踐素養

教師是影響實踐教學效果的直接因素，應加強高校實踐教學的師資力量，提升教師職業素養，加強其對基本課堂的把握力及對實踐教學的指導能力。高校要加強教學師資隊伍建設，就要加大對教師實踐能力的系統化培訓。另外，高校還可以通過校企合作加強實踐教學，邀請企業的技工或者管理者來校對學生進行項目化教學，即在校教師完成基本的理論課程教學后，實際操作課程由校企合作單位的技工來指導，這樣，理論與實踐相結合才能有效提高教學質量。同時，高校也可以安排在校教師進入企業進行實踐鍛煉，教師在具體的工作崗位上完善自身實踐教學指導能力和綜合素養。校企合作式的師資培養既可以節省師資培養經費，又不降低培養質量。高校還可以邀請知名專家、優秀的企業人才、知名的物流專業校友等來校進行知識講座和短期技能培訓。總之，要通過多種形式的配合，多方面、多角度地提高師生的實踐素養。

4.豐富實踐教學形式，提高教學效果

實踐教學是檢驗學生能否將理論知識應用于實踐的有效途徑，也是學生順利走向工作崗位的重要環節。物流專業運輸管理課程的實踐性比較強，實踐教學不僅可以在理論課程占大多數教學科目的背景下吸引學生的注意力，還能對提高教學質量發揮一定作用。高校要把完善校內實踐平臺和開發校外實訓基地兩個方面一起抓，除了企業參觀、基地團練等粗淺的實踐教學形式外，還要不斷豐富實踐教學的形式，尋找提高教學效果的有效途徑。可以通過物流專業的實驗課和項目化教學等激發學生的學習興趣，或開展院校的物流專業知識競賽、模型制作比賽等，提高學生實踐鍛煉的效果。例如，學校開展集裝箱模型比賽，鼓勵全校師生進行各類集裝箱的模型比拼，不僅能增強理論課堂對集裝箱的認知，還能給學生提供實際動手制作各類集裝箱的機會。另外，通過組建物流模型制作組及專業項目愛好組也是對實踐教學形式的豐富。教師應不斷進行課程改革，根據實施效果將一部分適合實踐的理論教學內容轉化成實踐形式讓學生積極參與，比如運輸流程的模擬演練、運輸單據的填寫等都可以實施分組教學，小組之間再針對各個模塊的實訓任務進行對抗。高校還可以與相關物流企業簽訂合作協議，采集企業在發展過程中碰到的解決不了的實際問題，讓學生就此問題展開討論和分析，提出解決方案反饋給企業，再將企業的實施效果反饋回來，形成真實的典型案例，探索出一條校企融合共同培養人才的深層次合作模式。

參考文獻：

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[2]李家斌：《物流管理專業實踐教學研究綜述》，《齊鑫物流教育》2014年第1期，第390-392頁。

[3]冉家蘭：《高等學校物流運輸管理實踐教學研究》，《現代商貿工業》2012年第10期，第143頁。

作者單位：西安歐亞學院