一、合理安排教學內容

近年來，隨著教育改革的不斷推進，但在片面追求升學率的應試教學的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上學生同樣有厭學的現象。隨著時代的進步，生活水平的提高，我們的教學對象已經發生了改變，新時代的少年兒童活潑好動，好奇心強，舊的教學模式已經吸引不了他們，體育課的內容對他們的吸引力也隨之大大降低。這就需要我們對教學模式進行改革，強化學生探究意識，注重學生個性化發展，注重師生之間和生生之間的交流。我們面對的是在優越條件下成長起來的孩子，他們不愿意參加劇烈或難度較大的體育活動，更不愿意在體育課中受到太多規則的約束，再加上現在越來越多的低年級孩子出現肥胖、意志薄弱等問題，因此體育教師要將教學內容設計為由易到難，由簡單到復雜，要注重循序漸進。

二、提高學生的學習興趣

（一）情境教學法

情境設置教學法就是在學生學習動作開始時，先把學生帶入一定情境，讓學生去尋找解決問題的方法。例如，“雙腳連續跳上跳下”這節課，如果在開始上課時就說明我們這節課的學習內容是什么，那么孩子的積極性就會下降，甚至有的孩子會說：“這有什么好玩的，我不想上！”長久下來，這部分孩子就會成為體育學困生。但是，如果在開始上課時問孩子：“小朋友們看過小兔子嗎？知道它們是怎么跳的嗎？可以給老師模仿一下嗎？”老師可以用問題點燃學生參與活動的熱情，這樣自然地把本課內容引入進去，孩子們也很樂意接受，如此也降低了學生不愿意參加運動項目的概率。

（二）游戲教學法

游戲教學法是將游戲與教學兩者巧妙地結合在一起，從而提高學生學習興趣的教學方法。例如，傳統的體育教學是以慢跑和徒手操為主，在現代的體育教學中，我們可以運用游戲給孩子做準備活動。

“雙腳連續跳上跳下”一課，我們可以運用“大灰狼捉小白兔”的游戲進入課堂，讓孩子在游戲中做好準備活動，這樣也可以提高學生的參與熱情，從而減少體育學困生的產生。

（三）啟發教學法

所謂啟發教學法就是在教學過程中，引導和啟發學生主動認識未知的方法。例如，在“持輕物走直線”一課中，同樣是一個小沙包我們選擇頭頂運沙包、手運沙包。當老師問：“同學們，我們可以用頭、手運沙包，還可以用身體的哪個部位運沙包？”孩子們會給出很多不同的答案，教師可以根據學生的答案進行對應練習，從而讓孩子積極參與到活動中去。

三、樹立形象，提升教師感召力

要想成為一名符合時代要求的體育教師，就必須不斷學習和掌握專業學科的新理論新知識，了解體育教學改革的動態信息，逐漸提高從事教學和科研的能力。

（一）運用激勵的語言，鼓勵學生

當孩子由于各種原因缺乏信心的時候，教師可以用鼓勵的語言激勵學生，增加學生的信心；當學生有進步的時候，老師也不要吝嗇表揚，有時候教師的肯定，對學生是一種激勵和肯定。

（二）運用身體語言，鼓勵學生

教師輕輕地摸摸學生的頭、對孩子豎起大拇指、給予肯定的眼神，這些看似隨意的贊賞，其實對于學生的心靈具有極大的鼓勵作用。作為教師要學會運用表揚的動作鼓勵學生，鼓勵他們積極參與到體育運動項目中去，讓學生從心里認可和配合教師工作，彼此形成良好的互動，以此達到教學相長的目的。

（三）運用明星效應，享受體育樂趣

教師要擴大知識視野，除了掌握基本的教學能力，還要了解一些國內外體育明星的成才勵志故事，學習他們的拼搏精神，和學生一起觀看經典賽事，和學生一起享受體育的魅力，感受運動帶來的歡樂。

總之，為學生創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，鼓勵他們積極參與體育活動，增強他們的體育運動自信心，讓所有的學生愛上體育課。

作者單位 江蘇省連云港市院前小學教育集團