隨著幼兒園大班第一個畢業(yè)季的即將到來，近日，陜西省各小學(xué)和幼兒園之間普遍開展聯(lián)動“走訪”，期待通過豐富生動的“幼小銜接”活動，幫助大班的幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。為確保社會廣泛關(guān)注的“幼小銜接”工作順利開展，陜西省教育廳4月1日公布了《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見》（下文簡稱《意見》），對幼兒園和小學(xué)做出了具體要求。

在日常家校聯(lián)系中如何做好“幼小銜接”？如何進(jìn)一步推動幼兒園去“小學(xué)化”？怎樣才能在小學(xué)順利開展“零起點”教學(xué)？對此記者走訪了省內(nèi)專家和相關(guān)教師，希望在問題的探討中找準(zhǔn)關(guān)鍵點，如同尋找到平衡木的最佳起跳點，順利邁好“幼小銜接”的步伐，為學(xué)生今后的成長做好鋪墊。

■ 對接家長，明確“銜”什么

“聽說小學(xué)一個月就把拼音教完了，如果幼兒園不學(xué)的話，孩子肯定跟不上，我真怕她成為老師眼中的差生。”女兒在公辦幼兒園上大班的王女士說。雖然沒有像個別家長那樣周末給孩子報個“幼小銜接”課外輔導(dǎo)班，但王女士及家人還是在家里教孩子讀拼音、看圖識字。

在西安市長安區(qū)一所民辦普惠性幼兒園新學(xué)期初的家長會上，園長向大班家長們提出問題：如果我們幼兒園順應(yīng)了很多家長提出要求，教授孩子小學(xué)知識，我們就違背了國家的教育政策，會被教育局批評，這個責(zé)任誰承擔(dān)？提前教授小學(xué)知識，也違背了孩子的身心發(fā)展特點，不利于孩子成長的責(zé)任誰又能承擔(dān)？請大家想想，我們到底是教還是不教？面對一些大班家長因幼兒園不教小學(xué)知識而轉(zhuǎn)學(xué)的情況，園長在家長會上直接“打開天窗說亮話”。

“幼小銜接這一概念包含了好幾個方面，幼兒知識的銜接只是其中之一，而知識的銜接不代表就是要小學(xué)化。”學(xué)前教育特級教師、正高級教師、西安第一保育院教學(xué)園長姜西潤談道。

姜西潤介紹說，幼小銜接還包含了能力的銜接，其中有自我管理能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力等，這些能力是幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的基礎(chǔ)。其次是行為習(xí)慣銜接，包括了生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等。家長應(yīng)該重視能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成，還有情感、環(huán)境的銜接，才能更好保障幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。

要做好幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，還要充分發(fā)揮家長的重要作用。《意見》指出幼兒園和小學(xué)要主動與家長溝通，采取政策宣傳、專題報告、專家咨詢等多種形式，引領(lǐng)家長樹立科學(xué)的教育理念，消除家長“跟不上”的擔(dān)憂，理解、支持和主動參與幼兒園小學(xué)活動，形成教育合力。

在渭南小學(xué)幼小銜接的家長活動中，小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園，向家長介紹小學(xué)教學(xué)的基本情況，并將小學(xué)的作息時間與幼兒園作對比，提醒家長們從飲食、學(xué)習(xí)、休息等多方面作好準(zhǔn)備，并用一年級教材內(nèi)容和學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況做以補充說明，打消家長們怕孩子“跟不上”的顧慮，這樣的做法得到了幼兒家長的普遍認(rèn)同。

■ “零起點”對教師提出更高要求

通過小組合作的方式制作一個“磁力蹺蹺板”，是西安交大幼兒園科學(xué)教師姜恕和團(tuán)隊老師們經(jīng)過多次教研，探討出來的大班科學(xué)活動內(nèi)容，孩子們在小組討論、繪制設(shè)計圖、尋找合適的材料、動手制作、分享演示等過程中，分別接觸到了美術(shù)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，也提高了語言表達(dá)和團(tuán)隊協(xié)作能力。

陜西學(xué)前師范學(xué)院牛文明教授認(rèn)為，在小學(xué)階段開展“零起點”教學(xué)，并不代表幼兒園階段是“零準(zhǔn)備”。要做好入學(xué)準(zhǔn)備，不僅需要家長的支持與配合，幼兒園的活動內(nèi)容的選擇亦是關(guān)鍵。教育部部長陳寶生曾強調(diào)指出，“應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。”學(xué)齡前兒童以活動（游戲）為主，并不意味他（她）什么都不學(xué)，關(guān)鍵是要在活動、游戲中，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，形成良好的習(xí)慣。

如何才能組織開發(fā)豐富適宜的游戲，寓教育于各項活動之中呢？這其實對幼兒園教師提出了更高的要求。姜西潤園長指出，幼兒教師運用好“游戲模式”，最關(guān)鍵的一點就是要有正確的兒童觀，知道什么是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，清楚什么是幼兒最需要的發(fā)展經(jīng)驗，明白什么是幼兒應(yīng)該享有的權(quán)利，這是一切優(yōu)質(zhì)教育的前提。其次教師需要掌握幼兒的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠選擇適合的游戲提供給幼兒，在難度適宜的游戲活動中，幼兒才能夠愉快游戲、獲得發(fā)展。最后，教師還需要具備觀察幼兒的能力。在游戲活動中，及時觀察幼兒的游戲狀態(tài)、評估游戲材料，適時做出調(diào)整。

在特級教師、渭南小學(xué)校長郗莉看來，“零起點”教學(xué)是讓小學(xué)教師從“白紙”教起。現(xiàn)實中，真正的“零起點”學(xué)生并不多，許多一年級新生在入學(xué)前就已經(jīng)在生活中認(rèn)識了一些漢字。“零起點”主要是為了要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)。

“如果學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)內(nèi)容，在課堂上會不專注，給小學(xué)教師帶來很大挑戰(zhàn)。一方面老師要提前摸清楚學(xué)情，比如哪一類生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，哪些雖然認(rèn)識了但不會寫，或者書寫方式不規(guī)范；另一方面要針對具體的學(xué)情因材施教、分層教學(xué)，設(shè)計好每一節(jié)課中學(xué)生‘學(xué)’的活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓每個孩子對小學(xué)課堂都有新鮮感和獲得感。”特級、正高級教師、咸陽市教研室小教科科長曹有凡說。

為確保“零起點”教學(xué)的有效開展，《意見》提出要完善教研制度。要求各級教研部門進(jìn)一步深化教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，完善區(qū)域教研和園（校）本教研制度，將防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”和小學(xué)“非零起點”教學(xué)現(xiàn)象作為重要的研究內(nèi)容，通過組織觀摩、專題調(diào)研、經(jīng)驗交流、課題研究等活動，切實提高園（校）長和教師科學(xué)保教能力。

“隨著語文部編教材的應(yīng)用，更有利于老師們開展‘零起點’教學(xué)，教材以識字為主，對拼音教學(xué)淡化，注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們在幼小銜接中也要對部編教材做深入的研究和交流。”省學(xué)科帶頭人、漢中市漢臺區(qū)西關(guān)小學(xué)校長張群說。