一、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——注重情景化運(yùn)用

由于英語并非是我們的母語，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)缺乏真實(shí)的語境，在答題時(shí)總是將落腳點(diǎn)放在固有的中式思維中，沒有情景化運(yùn)用的意識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，近年來考查學(xué)生情景運(yùn)用能力的導(dǎo)向越來越明顯，意在讓學(xué)生在不同情景中將知識(shí)融會(huì)貫通。如（語音題）選擇劃線部分發(fā)音相同的合適單詞補(bǔ)全下列句子。 Let’s walk____ and look at the ____. ( now snow low slowly )本題將語音、語意、語法三者相結(jié)合，試題從辨音的本意出發(fā)，跳出辨音思維，結(jié)合語用知識(shí)，考查了學(xué)生的理解能力、對(duì)單詞的朗讀能力以及對(duì)形容詞和副詞的運(yùn)用。再如根據(jù)上下文完成對(duì)話。A: Hello,Zhang Yan.What did you do this summer holiday?B: I had a lot of lessons.It was boring (無聊的). But I have a good _____ for the next summer holiday.最后一空是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不顧情景，只在閱讀時(shí)想起have a good time這個(gè)詞組，而恰巧這個(gè)詞組通常用在表達(dá)假期過得愉快的情景中。如果細(xì)細(xì)閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，說話者是在抱怨之前暑假的不愉快，而為下一個(gè)暑假制訂一個(gè)好計(jì)劃，空格內(nèi)應(yīng)填plan。情景化運(yùn)用需要學(xué)生具有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的境界，答案在語境中生成。

二、“但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)”——滲透跨文化意識(shí)

在五六年級(jí)的教材中，每個(gè)單元會(huì)有“culture time”的內(nèi)容，這個(gè)板塊意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解英語國家的一些風(fēng)俗、節(jié)日、風(fēng)景名勝、服飾、飲食等知識(shí)。文化板塊中通過各國文化的對(duì)比，讓學(xué)生感受不同國家的風(fēng)土人情，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。如（選擇題）When we meet an English woman, we may not say"_____"to her. A. How beautiful ! B.How are you ? C. How old are you ?這是對(duì)英語國家日常問候的常識(shí)進(jìn)行考查，與語法無關(guān)，在于學(xué)生平時(shí)積累。

三、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——重視探究性閱讀

探究性閱讀是以閱讀目的為前提，以信息論理論為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力。當(dāng)下對(duì)學(xué)生理解、探究敏銳性的要求逐步提高，學(xué)生可以通過細(xì)節(jié)推理的方式，對(duì)不熟悉的內(nèi)容綜合運(yùn)用。閱讀理解在英語試題中占有相當(dāng)大的比重，但生詞成了學(xué)生的攔路虎。在答題時(shí)，學(xué)生可以通過推測(cè)詞性、聯(lián)系上下文等方式解決。如workdays 一詞，學(xué)生通過對(duì)work的理解及整個(gè)句子“Delivery time:15 workdays after confirmation”推測(cè)出文中的workdays 是工作日的意思。

“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”。探究性閱讀能力的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、研究、分析解決問題，獲得知識(shí)和掌握方法。

四、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——注重雙基拓展

英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是日常教學(xué)中的“雙基”，在新一輪課標(biāo)的實(shí)施過程中，“雙基”被賦予新的內(nèi)容，即為學(xué)生的終身發(fā)展奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定做人的基礎(chǔ)。拓展“雙基”勢(shì)在必行，讓學(xué)生在拓展中找到學(xué)習(xí)的“活水”，尋求學(xué)習(xí)的方法。在六年級(jí)下冊(cè)，形容詞與副詞的用法是一個(gè)重要的語法知識(shí)點(diǎn)，但是如何將語法融會(huì)貫通、活學(xué)活用呢？如（選擇題）You should careaboutyour _______and live ______. A. health,healthy. B.healthy,health. C. health, healthily. 在六年級(jí)下冊(cè)的Unit3中談到了a healthy diet的話題，課本中出現(xiàn)了名詞health 與形容詞healthy的用法，這是本單元的重難點(diǎn)，教學(xué)中教師要將注意力集中在名詞與形容詞的用法上，但是副詞healthily往往被忽視了，大部分學(xué)生不知道healthily這個(gè)單詞，于是很多學(xué)生的答案是A。由此看出，試題在考查學(xué)生對(duì)動(dòng)詞與副詞語用的舉一反三能力。只有在源頭不斷注入“活水”，才能感受知識(shí)之靈動(dòng)與深厚。

試題的命題導(dǎo)向是復(fù)習(xí)教學(xué)的航標(biāo)。在新一輪課程改革的浪潮中，小學(xué)英語畢業(yè)考試從應(yīng)試轉(zhuǎn)向應(yīng)用，只有在正確的命題導(dǎo)向下有的放矢，才能引領(lǐng)教學(xué)改革，把握教學(xué)的脈搏。

作者單位 江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)