一、課內(nèi)拓展，賞析引導(dǎo)

在引入拓展閱讀教學(xué)方法開展古詩(shī)文教學(xué)的過程中，教師可以積極探索課內(nèi)拓展的措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)詞篇目進(jìn)行賞析，進(jìn)而加深對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生古詩(shī)閱讀和理解能力的培養(yǎng)，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。在結(jié)合課內(nèi)教學(xué)需求組織開展拓展閱讀的過程中，教師要從賞析教育入手，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，凸顯拓展閱讀教學(xué)的效果。

如教師在開展拓展閱讀的過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從把握情境入手對(duì)古詩(shī)進(jìn)行賞析，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。一般情況下，古詩(shī)中往往會(huì)應(yīng)用借景抒情的表現(xiàn)手法，通過環(huán)境描寫表現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)《泊秦淮》的過程中，基于“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”幾句的描寫，教師指導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌所營(yíng)造的情境入手對(duì)表達(dá)的情感進(jìn)行分析。在“煙籠寒水月籠沙”句子中，使用“煙”“水”“月”“沙”等表現(xiàn)清冷蒙眬的水色夜景，對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，讓人在欣賞過程中感受到其中的凄涼。而其后由歌舞游宴的無(wú)盡繁華入手表現(xiàn)紙醉金迷、醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治階級(jí)生活，闡述了傷時(shí)之痛，在委婉深沉中使用一個(gè)“猶”字將批判和憂慮之情充分表現(xiàn)出來。在引導(dǎo)學(xué)生賞析的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生從多角度展開拓展賞析閱讀，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受景色描寫和詩(shī)人批判哀愁情感的和諧統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。

如此，在課內(nèi)針對(duì)古詩(shī)開展拓展閱讀，學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高，在學(xué)生主動(dòng)探究和閱讀的基礎(chǔ)上閱讀能力就能得到提升，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課外拓展，深化理解

在針對(duì)初中古詩(shī)開展拓展閱讀的過程中，可以嘗試引入課外拓展模式，即聯(lián)系豐富的課外內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外對(duì)比分析中加深學(xué)生的理解，使學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

如在組織學(xué)生針對(duì)《送友人》進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“浮云游子意，落日故人情”情感的基礎(chǔ)上，教師就可以適當(dāng)?shù)亻_展課外拓展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集李白其他送別友人的詩(shī)歌，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，《送友人入蜀》中“芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平”，《渡荊門送別》中“月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”， 《勞勞亭》中“天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比中對(duì)不同情況下送別的情感有了更為明確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)李白的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格有初步的認(rèn)識(shí)。

如此，在課外拓展閱讀的基礎(chǔ)上，中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中理解能力和分析能力就能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，綜合學(xué)習(xí)效果也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)體驗(yàn)

在針對(duì)古詩(shī)教學(xué)開展拓展閱讀的過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，使拓展閱讀教學(xué)的作用得到最大程度的發(fā)揮，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活開展拓展教學(xué)，在生活化教學(xué)的輔助下增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深入理解。

如教學(xué)《峨眉山月歌》一課時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容開展拓展閱讀教學(xué)，即在引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)分析詩(shī)歌內(nèi)容、感受詩(shī)歌意境美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游體驗(yàn)進(jìn)行分析，并為學(xué)生推薦與旅游相關(guān)的其他文章或者詩(shī)歌，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)詩(shī)人所塑造意境的認(rèn)識(shí)，體悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

如此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展拓展閱讀，能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和把握詩(shī)歌的情感，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在全面把握學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，能進(jìn)一步發(fā)揮詩(shī)詞拓展閱讀教學(xué)的作用，提高教學(xué)效果，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到有效提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 山東省膠州市第七中學(xué)