中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。而古詩(shī)詞是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。選入初中教材的古詩(shī)詞,都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。學(xué)生閱讀這些作品,有助于提高古漢語(yǔ)水平,厚實(shí)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。那些涵養(yǎng)心靈的古詩(shī)詞是審美文化形態(tài)，在一定程度上構(gòu)建了中華優(yōu)秀文化精神美學(xué)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。如何在古詩(shī)詞教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢?

1.語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中承載的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促使學(xué)生親近古詩(shī)詞。文以載道，詩(shī)以言志，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的不僅是思想和意象，還傳承著中國(guó)人自古以來向上向善的價(jià)值觀念，展現(xiàn)著中國(guó)人堅(jiān)韌不屈、自強(qiáng)不息的奮斗精神。“人生自古誰(shuí)無死？留取丹心照汗青”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這些神來之筆充分展現(xiàn)了中華文化的理念、智慧、氣度和神韻，學(xué)生在誦讀這些優(yōu)美的古詩(shī)詞時(shí)會(huì)自然接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.整合部編本教材中的古詩(shī)詞教學(xué)資源，依據(jù)其蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵分類，按照愛國(guó)情懷、思家念親、個(gè)人抱負(fù)、閨中幽怨、自強(qiáng)不息等不同的主題和思想將古詩(shī)詞分類并實(shí)行主題式群文教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)同一主題的深度理解和體悟，在誦讀同主題詩(shī)詞中接受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。例如，可以將杜甫的《春望》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、毛主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞組成群詩(shī)詞來教學(xué)，這樣豐富多彩、蘊(yùn)含愛國(guó)情懷的古詩(shī)詞一定會(huì)在學(xué)生心中種下愛國(guó)奉獻(xiàn)的文化因子，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將起到積極作用。

3.語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀和運(yùn)用多種鑒賞方法體味詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想和精神，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情境誦讀、披文入情、知人論世、融情入景、借物抒懷（言志）、物象意境的詩(shī)詞鑒賞方法，深度體味古詩(shī)詞意蘊(yùn)。從詩(shī)經(jīng)楚辭到唐詩(shī)宋詞，從李白、杜甫到辛棄疾、龔自珍，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟文化先賢們具有的民族獨(dú)特精神，汲取不斷前行的精神力量。

4.要將古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，善于在詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，啟迪思維，激發(fā)情感共鳴，使用恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞表達(dá)，以提高語(yǔ)用能力。例如，“當(dāng)我們____，我們不禁想起____ 。”學(xué)生依據(jù)情境，做出適切的回答，如當(dāng)我們徜徉花燈的海洋，我們不禁想起唐朝詩(shī)人蘇味道的“火樹銀花合，星橋鐵鎖開”；當(dāng)我們?cè)谥星锕?jié)思念不能團(tuán)聚的親人時(shí)，我們總會(huì)想到北宋文豪蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；當(dāng)我們?cè)谮に伎嘞搿⒒砣婚_朗后，又總會(huì)記起南宋詞人陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這些特定境況下的古詩(shī)詞帶有濃郁的生活氣息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)地把學(xué)習(xí)過的古詩(shī)詞與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)以致用、入情入境，那么古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就會(huì)在心中扎根并開花結(jié)果。

5.利用學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和把握，并內(nèi)化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。例如，通過“古詩(shī)詞闖關(guān)”“飛花令”“誦讀比賽”“課本劇表演”等富含趣味性、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生把那些幾經(jīng)歷史遴選、燦若星河的詩(shī)詞佳作內(nèi)化于心，讓傳統(tǒng)文化的精神“母乳”，不斷滋潤(rùn)著學(xué)生的生命和心靈，一點(diǎn)點(diǎn)滲透和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.引導(dǎo)學(xué)生課外觀看《中華好詩(shī)詞》《詩(shī)詞大會(huì)》等大型文化類電視節(jié)目，拓寬視野，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣，在課堂教學(xué)中及時(shí)檢查和分享收獲，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合。

7.鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展古詩(shī)詞創(chuàng)作，從誦讀古詩(shī)詞到創(chuàng)作古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的終極目標(biāo)。按照循序漸進(jìn)、低坡度、小步走、不停步的提升思路，從詩(shī)詞的格律形式到音韻、內(nèi)容、情感、藝術(shù)等逐步系統(tǒng)訓(xùn)練，并在學(xué)生訓(xùn)練過程中注意及時(shí)予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使詩(shī)詞創(chuàng)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，實(shí)現(xiàn)能寫作、會(huì)寫作、寫得好的目標(biāo)。

總之，古詩(shī)詞文化有其獨(dú)特的內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體。在詩(shī)詞教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要不斷研究教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，在學(xué)生心中深植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的因子，幫助學(xué)生打好正確的人生底色，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

作者單位 陜西省商洛市洛南縣城關(guān)中學(xué)