一、課標明確了信息技術的地位作用

《數學課程標準》中強調：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”這充分說明了信息技術是改進課堂教學結構的有效方式，是提高課堂教學效益的有效途徑，是激發學生興趣、促進質量提升的有效載體。

二、教材編排了信息技術應用的內容

初中數學教材在很多章節里都有“信息技術應用”的選學內容，是教學內容的重要組成部分，其實現了對概念、定理、性質、圖形直觀形象的說明和探索。人教版初中數學具體的選學內容有七年級“整式的加減”中的電子表格與數據計算，“相交線與平行線”中的探索兩條直線的位置關系；八年級“三角形”中的畫圖找規律等。

從“信息技術應用”這個選學欄目來看，運用信息技術畫函數圖像、探索圖形的性質時，通過運動的方式，可以化抽象為直觀。例如，應用計算機展示函數圖像的運動變化過程，探究圖像的性質；從數據庫中獲取數據，繪制合適的統計圖表等。教學中通過引導學生合理應用信息技術，處理復雜的數據和圖形，發現存在的數學規律，探索圖像的性質，加深對數學知識的理解。

三、信息技術應用在初中數學教學中的作用

初中數學教學中應用信息技術能向學生提供并展示形象生動的課程資源，如文字、圖像、聲音等，而且呈現的方式靈活多樣；信息技術還可以創設、模擬與教學內容相適應的情境，激發學生探究的興趣，提高課堂教學的效益。

1.增大課堂容量，提高課堂教學的效益

多媒體等現代信息技術手段的應用，能夠融合在具體的課堂教學中，探究指導、例題教學、練習題、檢測題等內容都可以在PPT中呈現，這樣可以減少課堂教學書寫習題的時間，增加學生思考、練習、展示、交流的時間和空間，提高了課堂教學的效益。

2.激發學生興趣，提高學生探究的積極性

應用現代信息技術手段可以把生活中的問題直觀地呈現給學生，加強了數學與現實生活的聯系，讓學生感受到數學來源于現實，是社會生產和生活的抽象概括。

例如，在學習三角形時，導入用鐵塔、橋梁等現代建筑的圖片，讓學生欣賞美麗圖片的同時，抽象其中的三角形，接下來感受到三角形是基本的幾何圖形之一。學生在感悟的同時，再讓學生舉身邊的三角形實例，說明三角形的應用廣泛，然后教師及時地拋出問題：“為什么在工程建筑、機械制造中經常采用三角形的結構呢？接下來，我們來研究三角形的性質。”這樣，就能激發學生探究三角形有關知識的興趣，增強其探究的好奇心，提高其探究三角形性質的積極性。

3.經歷圖像的運動變化，滲透數形結合的思想

信息技術的應用把文字、符號的數學推理用運動的觀點呈現出來，既滲透了數形結合的數學思想方法，又讓學生經歷觀察、實驗、驗證圖形運動變化的過程，從而讓其去發現變化規律和探索圖像性質。

4.豐富學生的視野，提高學生的數學素養

信息技術為學生提供了探索復雜、抽象問題的輔助工具，給予學生直觀、多角度理解數學的機會，也為學生提供了個體學習、自主探究的空間。在探索數學知識的過程中，既豐富學生的數學視野，又能提高學生的數學抽象、推理、建模、運算、直觀想象、數據分析等核心素養。例如，利用信息技術發現“軸對稱”的性質時，可以先任意畫一個圖形，作關于直線關于L對稱的圖像，改變直線L的位置，或者改變其中一個圖形的位置，通過觀察可以得到對應點連線與對稱軸的關系，這樣可以方便學生探索軸對稱的性質，探索軸對稱的點的坐標特征。

信息技術應用于初中數學教學中，一個重要的特征是可以直觀、動態地演示，能增進學生對數學的理解，激發學生的創造力。因此，我們在教學中應有效地應用信息技術資源，發揮信息技術對數學教學的積極作用。

作者單位 陜西省安康市漢濱區江北高中東校區