本期，我們向大家策劃推薦的班級管理方案和經驗有六個方面的內容，它們分別是：要著力調動任課教師積極參與班級管理活動，必須注重班級文化建設創新，嘗試在小學低段班級管理中引入經濟學課程，如何在形式和內容方面創新班級家長會，探討繼任班主任這個“后媽”做好接班的策略，通過微信公眾號和螢火蟲共讀活動增強班級凝聚力。

就像每一學科中都蘊含著豐富的德育資源，每一位任課教師也都是一筆寶貴的德育資源。不過，由于任課教師的身份，與作為班級組織者和管理者的班主任還是有些不同，所以他們德育作用的發揮往往不像班主任那樣自動自發，意識強烈，目標明確。這就需要班主任動腦筋想辦法，讓任課教師也參與班級的管理和建設，發揮他們無可替代的德育作用。

首先，班主任要主動邀請任課教師參與班級活動。

我們一方面要相信任課教師對班級建設的熱情和班級管理的責任感，另一方面也要考慮到有時任課教師擔心“越俎代庖”而不愿主動走到“前臺”的微妙心理，因此班主任一定要有“主動”的姿態，在班級活動中賦予任課教師以角色，并使他們相信這個角色是必要的，是獨特的。事實上也確實如此，由于學生平時更多的是在課堂上與任課教師接觸交流，這樣做首先能激發學生的興趣，提高學生的參與熱情。

我安排過這樣的活動，讓各科科代表邀請本科任課教師擔任期中考試表彰會的頒獎嘉賓，并進行鼓勵性發言。當成績優異的學生，進步較大的學生，特別是獲得該學科最高分的學生從任課教師手里接過獎品的時候，我發現他們眼中閃爍著具有不同含義的光芒——學生是感激，老師是贊賞，令人激動！坐在臺下的學生更是掌聲雷動！頒獎結束后，老師們每人送給大家一段寄語，并作簡短演講闡釋這句話的含義，由于有了前面的鋪墊，這個環節更是收到了意想不到的效果。老師們有的幽默詼諧，有的語重心長，有的言簡意賅，無不深深打動著學生的心靈。例如：

數學老師寄語——每一份發奮努力的背后，必有加倍的賞賜。

外語老師寄語——你可以這樣理解 impossible——I’m possible。

化學老師寄語——希望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

生物老師寄語——自己打敗自己的遠遠多于被別人打敗的。

物理老師寄語——行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。

語文老師寄語（班主任）——路雖遠，行則必至；事雖難，做則必成！

其次，在班級活動中要盡可能發揮任課教師的優勢。

班主任并不是“包打天下”的“全能冠軍”，囿于學識、專業、眼界，有些工作確實需要任課教師來做才能取得最佳的效果。

比如，學生進入高二分了文理科，我做了理科班的班主任，可是教語文的我對數理化生的學習方法實在不敢置喙，雖然也能從網上找到相關的資料或向任課教師請教然后再傳授給學生，但放著現成的“專家”不用，這不是舍近求遠嘛！于是我和各科科代表策劃了一個主題為“問學”的系列班會，每次邀請一位任課教師走進班會，講授本學科的內容特點、學習方法、高考要求等，并回答學生的疑問。這樣做，一下拉近了師生間的距離，學生們得以釋疑解惑，找到了努力的方向，信心大增；老師們看到了學生的學習熱情和求知欲望，也深感任務艱巨，責任重大，工作起來更是干勁十足。

另外，當任課教師看到自己在班會上的言行能夠得到學生的擁護，能夠改進學生的學習，內心的滿足感會轉化為進一步參與班級管理和建設的動力。我發現，“問學”系列班會之后，任課教師主動與我交流的多了，向我發牢騷的少了，主動找學生談心的多了，沖學生發火的少了。

最后，其實我覺得也是最重要的一點，在工作中班主任一定要與任課教師坦誠溝通，不回避問題，不推卸責任，以期同心同德。班主任又不是“三頭六臂”，能了解到的情況有限，更不可能“只手補天”。何況，有些學生在班主任面前和在任課教師面前會有不同的表現，班主任工作中一定存在著一些“盲點”。這些都要求班主任和任課教師必須精誠合作才行，而前提是相互之間要有那種坦誠相見的胸懷和氛圍。

俗話說得好，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，德育工作不是班主任單打獨斗就能完成的，如果任課教師能積極主動地參與班級管理，做好部分學生的工作，那么，班級的整體情況一定會越來越好。

（楊兵，陜西師范大學附屬中學教師，首屆全國優秀青年班主任、陜西省首屆魅力班主任、知行教育特聘專家、“國培計劃”中小學班主任項目培訓專家、《班主任》《班主任之友》封面人物、《德育報》特聘專家，所著《魅力班會是怎樣煉成的》再版多次，成為中小學班主任培訓推薦教材和班會課設計參考書。）