[摘 要]“00后”已開始進入大學，大學教育將如何適應這些具有新時代思想特征的大學主力軍，是高等學校教育者需要思考的問題。本文分析了“00后”大學新生具有的新特征，針對這些新特征提出了新的教育思路，著重論述了培養“00后”大學生“三有”“三自”和喚醒“四個意識”的思路和具體實踐。

[關鍵詞]“00后” 大學新生 教育思路

引 言

2018年秋季，全國各高校將第一次集中迎來“00后”大學生，“00后”也將逐漸成為大學新生的主力軍。據統計，中山大學94%的本科生是“00后”,清華大學本科新生75%為“00后”，廣東外語外貿大學“00后”新生占比61%。陜西國際商貿學院已報到新生中“00后”接近半數（48.2%），這說明“00后”已經陸續成為大學主力軍。適時研究“00后”大學生的特點，有針對性地開展思想教育工作，是高校教育工作者的責任所在。

試析“00后”大學新生的特征

1.網絡依賴，思想活躍

作為“獨生二代”，“00后”成長在互聯網普及化的時代，互聯網對他們來說，就像空氣與水一樣，是生活的必需品。網絡的普及和信息渠道的多元化使他們知識面寬、思維活躍，同時具有較強的接受新鮮事物的能力。由于成長環境的原因，他們從小就熟悉網絡，掌握各種網絡使用技能，既能從網絡上得到足量的知識和信息，也能從網絡游戲中得到快樂和滿足，所以也就容易出現依賴網絡、沉迷網絡的現象。

2.生活無憂，價值多元

“00后”大學生的父母大多數是“70后”，他們是現在中產階層的主要部分，有足夠的經濟實力支持“00后”按自己的興趣去選擇生活，造就了“00后”比他們的前輩們更天馬行空，也更具創造性，可以說，“00后”為大學校園帶來了一種新現象。由于物質生活優越，中學時期移動互聯網和社交媒體時代漸成趨勢，學校和家庭管教更趨民主，經濟體制及文化結構多元化等時代的變遷對“00后”產生了深遠的影響，讓他們早早地認知自我，對平等的理解更深刻，不管是在物質還是在觀念層面，都有很強的自主性，而且更愿意表達和表現自我。

3.自信張揚，視野寬泛

生活背景的原因造成“00后”大學生對自己的未來充滿自信，從他們的言談舉止中都能體現出對自己能力的肯定。在知識學習層面，移動互聯網的便利讓他們可以更高效地嘗試不同領域，擴展知識寬度，挖掘知識深度。正是因為這些，使他們具備開放、獨立、自信的特點。這些積極健康的特征是“00后”大學生成人成才的基礎。

4.性格獨立，自我中心

“00后”基本都是獨生子女，在家里從小就有自己的空間，性格獨立，但因為他們仍然是在應試教育的大背景下成長的，分數依然是他們及家長追求的目標和社會評價的標準。時代急劇變遷和應試教育的雙重影響下，部分學生的表現告訴我們，素質教育仍然需要加強?！?0后”大多都生活在物質條件優越、關愛有加的環境中，因此以自我為中心是“00后”大學生的另一個特點，表現為集體觀念淡薄、紀律意識弱化、職業規劃茫然、個體性格張揚等。

5.抗挫力差，心理脆弱

“00后”的家庭結構多是“421型”，從小被爺爺奶奶或姥姥姥爺帶大，受祖輩溺愛和應試教育觀念的影響，雖在順境中成長，但心理素質脆弱，社會適應能力較差，一旦遇到些許挫折就會承受不了打擊，進而失去信心，甚至悲觀厭世，出現極端行為。另外還有部分來自農村家庭的學生，由于受到高考失利及經濟條件的雙重壓力，會生出自卑感、孤獨感等。

“00后”大學新生教育的思路探析

1.“三有”

(1)專業有興趣。“00后”新生一般缺乏對社會和職業的深入了解，他們選擇報考專業一般都受到文化和社會輿論的強烈影響，“跟著感覺走”是其真實寫照，為此，在入學教育中要強化學生對專業的了解，激發他們專業學習的興趣和動力，引導其在學業—專業—職業—生涯中找到關聯。制訂好生涯規劃和學業規劃，更好地認識自己所學的專業。另外，請本專業有成就的畢業生回校作報告，組織學生參觀相關企業，加深學生對專業的了解和熱愛，決心在本專業上刻苦學習。需要強調的是，專業學習與將來畢業后從事的職業不是絕對的，鼓勵學生更廣泛地涉獵知識，成為圖書館和互聯網的?？?，一方面通過學習加深對本專業的了解，另一方面也為以后從事專業外的職業打下基礎。

(2)人生有信心。“00后”大學生個性雖然張揚，但心理又比較脆弱。高考成績的不理想會嚴重挫傷他們的自信心，關鍵一步要讓他們明白，大學無好壞之分，只是定位不同；社會職業無貴賤之別，只是分工不同，任何大學都能培養出優秀人才，任何職業都能取得成績，關鍵是自己努力。要幫助他們選擇適合自己的人生奮斗目標，不斷激勵他們前行。教育工作者一定要善待學生，堅信每個學生都會“開花”，只是“花期”和“顏色”不同而已。

(3)活動有目的。各級大學生組織一定要大力開展各種有意義的活動，并動員和鼓勵新生參與其中，寓教于樂，寓教于行，在“玩”中受到教育，增長知識。節假日期間組織學生參加與專業相關的社會實踐活動，同時和家庭教育結合起來。積極鼓勵和引導學生參加學校組織的各類社團活動，在活動中敞開心扉、廣交朋友，學會包容理解，告別自己的脾氣和意氣，通過活動鍛煉自己的語言表達能力、組織協調能力、團結溝通能力和領導號召能力。

2.“三自”

(1)生活能自理?！?0后”中的大多數人是“獨生二代”，以前的生活基本是由家長包辦，現在住校過集體生活，衣食住行都要自理。要學會洗衣服，要學會理財，要保管整理好自己的財物，特別是貴重物品，不能亂丟亂扔……做好了這些，才能讓自己的學習和生活無后顧之憂。

(2)學習能自主。一方面要給學生立規矩，定紀律，要求嚴格執行，紅黃牌制、淘汰制都是不錯的辦法；另一方面要激發學生學習的動力，變“要我學”為“我要學”，由他律過渡到高度自律。學習動力問題說到底還是一個理想信念問題，學生沒有目標，自然就缺乏動力。我們這方面還有很多工作要做，但我們一定要堅定做下去。

(3)交往能自控。學會交往是困擾新生的一個難題，過去在家里是以自我為中心，現在的集體生活需要新生多換位思考，多諒解，多包容，要改掉部分學生身上的“小姐”“少爺”脾氣，養成良好的交往習慣。要告誡新生，謹慎和不認識的人打交道，更不能為了小利而掉入別人的陷阱，異性交往要為自己和他人負責，不能超越道德底線。

3.“四個意識”

(1)需求意識。需求意識是指學生對自己進行科學定位，基本確立自己的人生發展方向，在完成學業規劃過程中對自己發展需要的關注，知道自己需要什么，能清晰加以表達，這是學生對自己將來職業規劃的一種自覺，是學習的動力所在。這種意識不能自發產生，需要教育者的引導，而這種引導一般有“程序性”。第一步是學生對職場充分調研后讓學生寫出需求清單，把自己的需求按照知識、能力、素質三個方面一一羅列出來。第二步是需求梳理，分析自己的需求，找出自己發展的關鍵性需求。第三步是需求表達，通過一定方式表達自己的學習需求，學校可根據學生需求適時調整教學計劃。第四步為行動選擇，學生根據自己的需求認真尋找適合自己的學習安排。

(2)主體意識。主體意識是指學生在學習中自我角色定位，是我們倡導的以學生為主體，以教師為主導的教育觀念中學生表現出來的認知與態度。學生主體意識的確立包括三個方面，一是主角參與，在學習中學生永遠是主角而不是配角，主角參與就是全身心高投入的參與行為。二是情感投入，在學習過程中構建良好的人際互動關系，課后形成學習的共同體，全面參與學習的過程。三是權益捍衛，一方面鼓勵新生積極參與學生評教，師生共同促進教師教學水平的提高；另一方面根據自己發展需要，向教學管理部門提出意見和建議，促使人才培養方案不斷的修訂和完善。

(3)反思意識。反思意識是通過對過去的思考及與自我行動體系的對照，發現行動或觀念存在的問題，確定其中的關鍵點，找到改進與嘗試的方向，反思對象是自我，在時序上指向過去。我們要有意識地培訓學生的反思能力。一是回顧性檢視，在一次重大活動（如軍訓）或每一次課結束后，在頭腦中反復進行“回放”，從回放中結晶出真正的學習收獲。二是對照性思考，把自己的行動、認識與自己的需求和行動進行對照，多問幾個為什么，還有沒有更有效的行動方式。三是方向性尋找，在對照的基礎上進一步發現自己存在的問題，明確自己行動改進的方向。

(4)踐行意識。踐行意識是學生嘗試運用的意識，在基本運用過程中加深對理性知識的理解，從而達到知行合一，并在認知、情感和價值觀方面升華到和諧狀態。踐行意識有三個方面的主要特征。一是嘗試著做，把學習中學到的知識與技能在作業與實踐中運用，每一次的成功都更激發學習興趣。二是學會轉化，這是深度踐行的關鍵，要引導學生把老師教的方法和書本的知識轉化為自己的想法，并通過實踐的深化進一步提出自己的理念和方法。三是知行合一，在理念與踐行之間需要一個融合的過程，通過踐行體驗更加科學地學習，擺脫知行分離的狀態，獲得價值觀的提升。

堅持對“00后”大學新生教育的實踐探索

“00后”大學新生受社會大環境的影響。一方面隨著我國綜合實力的增強和國際地位的提升，“00后”更具有國家榮譽感和國際交流參與意識。另一方面我國正處在快速發展時期，難免會出現一些如教育、醫療、住房等方面的民生問題和矛盾，使“00后”價值觀受到了不同程度的負面影響，造成了部分大學生社會責任感缺失、是非觀念模糊，享樂主義、拜金主義在他們的身上都有體現。就業難、競爭壓力大等社會問題也給“00后”大學生帶來了一定的心理困擾。

為使學生更快適應大學生活，從學習態度到精神面貌、從思想到行為，完成從中學生到大學生的轉變，是我們一直思考和要解決的問題。本學期我院利用“00后”習慣從網絡上獲取新知識和善于表現自我的特點，借助大學生活APP、大學新生指南公眾號、QQ、微信、微博等網絡平臺，采用互動交流、社區討論等形式，創新新生入學教育模式，利用學生樂于接受的方式開展“三有”“三自”和“四個意識”教育，取得了初步的成效，也得到了學生家長的充分肯定，為后續的大學教育奠定了堅實的基礎。

結 語

大學生，特別是“00后”大學生的成人、成才教育是一個復雜的系統工程，需要家庭、學校、社會等方面的共同參與，在大學階段學校始終是教育的主體，需要承擔更多的教育責任。我們要按照黨和國家的要求，不斷探索新時代大學新生教育的有效路徑和方法，堅持對“00后”大學新生教育的實踐探索，在工作中改進，落實“立德樹人”的教育目標，全面提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]江海：《試論思政教育向通識教育的轉變》，《教育評論》2016年第5期。

[2]佘雙好：《學生代際特征對思想政治教育的影響及發展趨向》，《思想教育研究》2014年第9期。

[3]宮向陽、吳益民：《網絡環境下大學生思想狀況解析》，《學校黨建與思想教育》2012年第5期。

[4]馬永春、李杰：《“80后”、“90后”大學生思想政治教育方法探析》，《思想教育研究》2010年第5期。

[5]《讓“00后”大學新生找到自己的定位》，《人民日報》，2018年9月4日。

作者單位：陜西國際商貿學院 陜西咸陽