一是加強組織領導，周密安排部署。成立局領導主抓的專班統(tǒng)籌學前教育“小學化”專項治理工作。根據(jù)中省相關文件精神，制定印發(fā)韓城市教育局關于《幼兒園“小學化”專項治理工作方案的通知》和督查細則，從課程內(nèi)容、教育方式、教育環(huán)境、教師資質(zhì)和零起點教學五方面逐項落實治理任務。以鎮(zhèn)辦教育組為單位召開專題會議，組織幼兒園園長學習相關文件，統(tǒng)一思想認識，細化治理職責，明晰治理要求。

二是堅持以查促改，建立長效機制。堅持目標導向，組織全市幼兒園對標自查，從課程設置、教育活動方式、教育環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍建設等方面逐項進行自查整改。市級督查小組采取分片包干的方式，赴各幼兒園開展專項督查和隨機抽查，通過進班聽課、查看幼兒書包、查看班級微信群等方式對“小學化”進行專項檢查。對10所存在“小學化”傾向的幼兒園，指導其進行整改，對于整改不到位的在全市范圍內(nèi)進行通報處理。將糾正“小學化”問題納入對幼兒園質(zhì)量評估、表彰獎勵、年度考核和年檢范圍。對問題頻發(fā)、社會反響強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究主要負責人的責任。同時設置專門舉報監(jiān)督電話和信箱，接受家長和社會的監(jiān)督。

三是聚焦關鍵環(huán)節(jié)，豐富課程內(nèi)涵。以改革為抓手，堅持把完善課程作為去“小學化”的關鍵核心。按照轉觀念、提能力、促改革要求，指導全市各幼兒園統(tǒng)一開展游戲化課程理論學習，加深對學前教育內(nèi)涵的理解，對照“五大領域”的學習與發(fā)展目標，結合各年齡段幼兒的實際水平，梳理課程方案，總結問題，不斷改進，增強課程方案的科學性與適宜性。完善學前教育教研制度，依托教研員、學科帶頭人等形成學前教育教研指導網(wǎng)絡，把防止幼兒園“小學化”和實施游戲化課程作為主要研究內(nèi)容，指導各園建立“科研—教研—培訓”三位一體教師專業(yè)發(fā)展制度，開展幼兒行為觀察與分析、游戲化課程環(huán)境創(chuàng)設、多樣化的一日活動組織與實施、以游戲為基本活動的課程體系建設等課題研究，推進游戲化課程改革。

四是強化教師素養(yǎng)，提升實施能力。通過骨干引領、園本研修、實踐反思等形式，提升教師在推進游戲化課程中的規(guī)劃設計、組織實施、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設、資源建設、反思改進等專業(yè)能力，促進教師課程游戲化教學水平。先后組織幼兒教師開展和參與去“小學化”系列活動、課程游戲化講座、示范課觀摩活動、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓、科學保教論壇會、課程游戲化改革等培訓活動30余場，2200余名教師參加，提升了全市幼兒教師的整體素養(yǎng)，特別是游戲化課程的實施能力。

五是加強宣傳互動，形成家校合力。充分利用韓城教育網(wǎng)、韓城教育微信公眾號、新浪微博和各幼兒園新媒體平臺，宣傳學前教育“小學化”的危害和實施“游戲化”課程的必要性。通過校園開放日、家長大講堂等，邀請家長近距離體驗“游戲化”課程，就去“小學化”問題對家長進行集中培訓講解。通過“走基層、訪學情、聽民意”等活動，深入學生家中，與家長進行溝通交流，增強家長對學前教育“小學化”的認識，增加家長對“游戲化”課程的認同，進一步形成了家校合力，助推了全市學前教育去“小學化”和幼兒園課程“游戲化”工作的深度實施。

該市教育局相關負責人強調(diào)：一要構建長效機制，緊盯“問題園”和“問題源”繼續(xù)做好監(jiān)督與指導，把治理學前“小學化”作為學前教育領域打造“品質(zhì)教育”的重點，及時發(fā)現(xiàn)“小學化”的新現(xiàn)象、新癥狀，鞏固整治成效，防止問題反彈；二要把師資隊伍作為重點，將課程“游戲化”貫穿到學前教育教師培訓、教育科研、職稱評定、評優(yōu)樹模等各個環(huán)節(jié)中，從源頭上預防專業(yè)素養(yǎng)偏差導致“小學化”；三要堅持系統(tǒng)化思維，嚴格按照中省政策規(guī)定，規(guī)范小學招生行為，實行免試就近入學，嚴格落實小學“零起點”教學，消除家長顧慮，形成“幼兒園、家長、小學”的共識共動，保證學前教育健康發(fā)展。

作者單位：韓城市教育局