一、信息技術與學科整合在推行過程中存在的問題

一是學校和教師對“信息技術與學科整合”的了解不夠充分。新課標已經對“信息技術與學科整合”提出要求和目標，然而大多數學校領導和教師認為，現代信息技術尤其是網絡技術進入校園，會對學生發展產生一定的消極影響，降低學科教學質量和效率，進而影響學校升學率。二是學科課程資源不足，影響“信息技術與學科整合”的推進。要保證學科課程資源的優質性、實效性、實時性和豐富性、全面性和條理性。只有學生可以高效、優質地利用學科課程資源，才能保證學習效率和質量顯著提升。然而實際上，學校的學科課程資源較為缺乏，未能建立全面、完善的資源庫，因此，學生的自主學習能力未能得到充分培養，知識架構存在漏洞，教學方式仍是以“填鴨式”為主，師生間的溝通交流不足等現象十分明顯。三是資金不足、硬件設施落后，均抑制“信息技術與學科整合”的推進。硬件設施建設和資金投入是推進“信息技術與學科整合”的必要前提。若是硬件設施不完善，或是資金嚴重缺乏，都會影響“信息技術與學科整合”的實施。四是教師信息技術應用水平較低，綜合能力較弱。在開展學科教學過程中，教師是學生學習的引導者，其地位在教學中非常重要。然而，部分教師信息技術水平較低，對信息技術的掌握和運用不夠熟練，致使在備課時難以編制優質、高效的電子課件，編制出的課件大多存在形式單一、內容空洞、不具吸引力等缺陷。

二、高中信息技術與學科整合的作用

教師針對教學內容，利用信息技術為學生營造生動、逼真的教學情境，生動、直觀的視頻和音頻不僅集中了學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且促進了學生對學科重點和難點的理解，加強學生對學科內容的記憶。信息技術與學科整合使學生由被動學習變為主動研究，調動了學生學習的主觀能動性，為學生學好學科知識夯實基礎。

三、信息技術與學科整合的有效途徑

高中學科教學過程中，教師要注重學生綜合能力的提升，不僅要讓學生懂得學科的理論知識，而且要具備信息技術的應用能力。教師應該將教學與學生生活緊密結合起來，發揮信息技術的應用價值，鍛煉學生的信息技術操作能力，提升學生的學科學習能力，促使學生在日常生活中能夠靈活運用信息技術進行自主學習，實現雙重教育的目的。

為了實現培養學生信息素養的教學目標，教師需要做到以下幾個方面：

一是在新課標理念下，新型的教學方法不再局限于教師機械設置任務讓學生來完成，而是尊重學生的課堂教學主體地位，讓學生自己設定相應的教學情境，并且通過所學知識和教學資源積極主動進行學習。教師在引導學生設置相應的教學情境時，要著重考慮學生的實際情況，結合實際情況和教學目標應用情境開展教學，從而激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的信息素養。

二是教師可以采用分層教學法來進行教學，實現對學生的人文關懷。在高中學科課堂教學過程中，教師要重視對學生的人文關懷，尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況將他們進行分層，充分發揮分層教學的實效性，因材施教，最大限度提高學生的信息技術應用能力，提升學生的信息素養。

三是注意觀察教學效果，及時調整教學模式。在高中學科課堂教學過程中，教師要根據學生的學習情況階段性地調整教學模式，引導學生明確學科課程的學習目標，對學生提出具體要求，讓他們進行自主學習。同時，注意觀察學生的學習過程，針對學習過程中的不足給予正確的指導和評價，從而提高學生的自主學習能力，提升學生的信息素養。

同時，教師還要不斷提升自身對信息技術設備的使用能力，實現教育現代化和信息化，將現代化觀念潛移默化地融合到學科教學中，從而影響學生今后的學習和生活。

總之，在新課改形勢下，信息技術與學科整合是教育改革的又一次新的嘗試。信息技術在高中學科中的滲透不僅轉變了傳統的教學理念，而且符合教育改革提出的新要求。在這個整合過程中，教師不僅創新了教學模式，而且提高了教學水平，使教學效率和質量得到不斷提升，為教育教學改革的深化工作奠定了基礎。

作者單位 陜西省咸陽市三原縣北城中學