一、注重課內閱讀能力培養，為課外閱讀奠定基礎

面對新課標提出的閱讀量目標，單純地組織課內閱讀是難以完成閱讀量要求的。因此，教師在協同課內外閱讀關系上，應該跳出課內閱讀講解、文章分析為主的思路，在課內閱讀中多以方法指導為主，拓展學生的閱讀視野，積極為學生推薦適合的課外閱讀素材，引領學生從課外閱讀中，增強閱讀興趣，夯實閱讀功底，提高閱讀能力。教師要鼓勵學生發問，對閱讀內容提出質疑，訓練學生獨立分析、獨立思考、獨立解決閱讀問題的能力。

二、優選課外閱讀素材，鞏固學生的閱讀能力

由課內閱讀轉向課外閱讀，并非隨意閱讀，而是要由教師依托課內閱讀現狀及文本特點，有計劃、有目的地拓展課外閱讀素材，給予學生合理的引導，科學地篩選讀物。在提升學生閱讀自主性上，教師要整合閱讀素材，實現課外閱讀對課內閱讀的促進。如在學習《別董大》一詩后，如何拓展課外閱讀呢？教師可以結合該詩的時代、作者、寫作背景以及相關的詩文評論，讓學生自主查閱資料，也可以設定具體的閱讀內容，讓學生從閱讀中了解詩文的感情基調，加深對詩文情感的共鳴與理解。通過閱讀相關資料，學生了解到該詩是高適與董大久別重逢、短暫聚會后又各奔東西的贈別詩。學生從課外閱讀中，對該詩的寓意、內涵有了更深刻的理解，提升了對詩文的品鑒力，提升了閱讀感悟水平。當然，在課外閱讀內容篩選上，教師還要結合小學生的實際，設置定時定量的閱讀任務。將課外閱讀培養成為一種習慣，讓學生認識到課外閱讀的價值。小學生自我控制能力差，需要在教師的監督下完成閱讀，特別是要從課外閱讀時間、空間、閱讀量的合理設置中，進行良好閱讀情感的培養。

三、依托豐富的課外閱讀活動，讓學生感受閱讀樂趣

課外閱讀的有序開展，離不開豐富的閱讀活動，特別是在小學階段，教師要順應小學生身心成長特點，開展多樣化閱讀活動，讓學生能夠從中感受到閱讀的樂趣，如讀書交流會、演講比賽、經典背誦、情景劇表演等活動。在學習《和時間賽跑》后，我組織學生開展“關于珍惜時間”的主題討論。有學生認為“光陰似箭，歲月如梭”，讓我們看到時間不知不覺地溜走了，我們應該珍惜時間，抓住有限的時間來學習；有學生認為“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，說明時間不會等待我們，過去的時光，永遠不會回來，正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。通過對時間的探討，讓很多學生增強了時間觀念，認識到珍惜時間的重要性。每月定期開展演講會，而演講的主題、演講的內容，需要學生自己通過廣泛閱讀來積累、準備，由此來激發學生參與課外閱讀、從廣泛閱讀中提煉演講內容的積極性。另外，針對課內教學，定期設置主題閱讀活動。主題閱讀就是圍繞某一主題展開的多樣化閱讀。如小學生勵志教育主題“有志者，事竟成”，低年級學生可以從《一年級大個子 二年級小個子》《寶葫蘆的秘密》《查理與巧克力工廠》等讀物中選取生動的閱讀故事；中高年級可以從《居里夫人》閱讀中，尋找討論的要點，鼓勵學生自主閱讀，激發辯證分析意識。還可以通過讀書分享活動，讓學生自由交流讀書經驗和方法，收獲閱讀的快樂。

從課內延伸到課外，教師在營造閱讀環境過程中，還要關注家長作用的發揮。通過家校合作，教師借助家長會等方式，結合學生制定的相應課外閱讀指導方案，由教師、家長、學生共同參與，來促進學生靜心閱讀，潛移默化地吸收語文知識，實現課內外閱讀的有效對接，提高小學語文閱讀教學水平。

作者單位 山東省滕州市木石鎮中心小學