一、確切

確切是就用詞來說，該用什么詞就用什么詞，恰到好處，不能改換。如何才能做到確切？

首先，要善于辨析詞義。許多同義詞在意義上并不完全相同，要弄清它們彼此之間的細微差別：①有些詞范圍大小不同。例如，“事情、事件、事故”三個詞，“事情”泛指社會生活中一切活動和現(xiàn)象，范圍最大；“事件”指不平常的重大事情，范圍較小；“事故”指生產(chǎn)和工作上造成損失或災禍的事情，范圍最小。在一般情況下，不能大詞小用，或小詞大用。②有些詞意思輕重不同。如果批評一種現(xiàn)象，就有“不太好”“不好”“不良”“很不好”“壞”“惡劣”等好多詞。用詞要恰如其分，不要動不動就說什么是“惡劣現(xiàn)象”或“不良傾向”。但是，某種錯誤確實是嚴重的，該“批判”的，也不能輕描淡寫地說“批評”。③有些詞使用的對象不同。如“愛戴”用在下對上、群眾對領(lǐng)導人；“愛護”用在上對下，領(lǐng)導對群眾。其次，要注意詞的感情色彩和風格。要正確使用褒義詞、貶義詞、口語詞、方言詞與文言詞等。寫人物對話時應當是什么人說什么話，例如小女孩叫“我的媽媽”，成年人叫“我媽”，一些知識分子說“我的母親”，某些地方的農(nóng)民則說“俺娘”。

另外，用詞還要注意合乎規(guī)范：①不要生造詞。“賽跑”不能說“跑賽”，“違背”“阻撓”不能說“違擾”。②不要任意破詞。“勞動完了”不能說“勞完動了”。③不要濫用簡稱。

二、通順

通順是指句子符合語法，表達的意思清楚明白，沒有病句。

首先，要注意句子結(jié)構(gòu)完整，必要成分不能殘缺；句子結(jié)構(gòu)要清楚，不要一句沒有說完就說第二句，或把兩句亂糅在一起。文章中常見這樣的病句：“看了這部影片以后，對我的教育很大”，主語模糊不清，不成句子。可以改作”我看了這部影片以后，受到了很大的教育”，“我”做主語，或者改作“這部影片對我的教育很大”，“這部影片”做主語。

其次，要注意句子里相關(guān)成分的搭配要適當，主語與謂語、修飾語與中心詞，“即使……也……”“如果……

就……”等關(guān)聯(lián)詞語，都要適當搭配，前后呼應，不能前言不搭后語，前邊一個詞和后邊一個詞不能發(fā)生抵觸。

另外，要注意詞語先后位置的合理安排，避免意思含混不清，或使人產(chǎn)生誤解。在用幾個定語或狀語修飾一個中心詞時，幾個修飾語的先后順序，要根據(jù)意思層遞和習慣而定。

為了減少語病，最好少造長句，多用短句。句子寫長了，寫到后頭，容易忘記前頭，往往顧此失彼。用短句，不僅容易寫通順，而且容易寫得生動形象。

三、簡潔

簡潔就是不浪費筆墨，不讓文章里有多余的詞句，不啰唆，不拖泥帶水，不堆砌詞藻，而要干凈利落。要做到簡潔，首先思想上要明確，文章不是以長取勝，而是以內(nèi)容取勝。要做到簡潔，就是要不說空話、套話、廢話。

其次，寫作時要緊緊把握中心思想和條理層次；要遵照魯迅先生的教導：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”例如這段文字：這次回家，（走出車站，看到街上路上有許多騎自行車的人來人往。）從車站到家鄉(xiāng)有四十多里地，沿路上人來人往。不少人騎著嶄新的（好像剛買來的）自行車，陽光從錚亮的車輪（的）鋼圈輻條上反射出來，忽閃忽閃地照得人眼花。我被這種（新鮮的動人的）現(xiàn)象深深地打動了，心里（暗暗）想：人民的生活水平提高真快啊！（不然，哪會有這么多的新自行車呢？）括號里的詞句或重復、啰唆，或累贅、堆砌，都是多余的，應當刪去。

四、生動

生動是指文章語言活潑，不枯燥，使人讀來有興味，讀后有鮮明的印象。

要使文章寫得生動，寫作者要有新鮮活潑的思想，有豐富的詞匯，有一定的語言修辭能力。在寫作時，多用形象化的語言。行文要有變化，不死板。根據(jù)內(nèi)容表達的需要，可以時而議論、敘述，時而描寫、抒情，時而用比喻，時而舉事例；在陳述句后，可以來個設(shè)問反問；在長短錯落的散文句子中，可以適當加點對偶排比，如此等等。

作文的語言水平反映著學生的語文素養(yǎng)，必須要把培養(yǎng)學生的語言能力作為一項十分重要的課題去研究。在作文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的語言亮點。在批改學生作文的時候，看到傳神的一字，點睛的一筆，一個含義雋永、令人回味的句子，一則妙用的典型材料，一個精巧的構(gòu)思片段……都要及時予以肯定，激發(fā)他們的成就感。同時，學生語言的學習，一定要常“練”不懈，月月練，天天練，課內(nèi)練，課外練。只有“練”，才能使學生的詞匯實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。

作者單位 甘肅省天水市建設(shè)路第三小學