一、推敲關鍵詞語，巧設語用訓練點，品味語言芳香

語文學習過程實質上就是對語言文字進行推敲、品味、揣摩、運用的過程。在初中語文課堂教學中，教師要善于抓住課文中的關鍵詞語，巧設語用訓練點，引導學生細細品味、認真推敲、反復揣摩、感悟表達，體會語言文字運用的精妙。 比如，《黃山奇松》一文中在描寫迎客松時這樣寫道：“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”在教學過程中，筆者抓住“飽經風霜”一詞，引導學生理解感悟，體會詞語在文本中的內涵，把握迎客松的特點。

師：同學們，請想一想并說一說在迎客松的成長歷程中，經歷了哪些風霜？

生1：電閃雷劈，那轟隆隆的雷聲似乎要把迎客松劈成兩半。

生2：烈日炎炎，火辣辣的太陽似乎要把迎客松燒焦烤干。

生3：狂風肆虐，呼呼的強風似乎要把迎客松連根拔起。

生4：大雪紛飛，厚厚的積雪似乎要把迎客松的枝干壓垮。

師：由“飽經風霜”一詞，你們想到了哪些形象，請用“飽經風霜”來說一說它們？

生5：我想到了老家附近的那棵千年銀杏樹，它如一位飽經風霜的長者，默默地見證著家鄉的變遷和發展。

這樣，通過揣摩關鍵詞語，巧設語用訓練點，不僅加深了學生對文本內容的理解和掌握，而且提高了學生遣詞造句和口語表達的能力。

二、品悟精彩語段，巧設語用訓練點，滲透寫作方法

在初中語文教學中，教師要注意以重點或精彩語段為基礎，巧妙引導學生品讀感悟，歸納寫作方法，并精心設計語用訓練點，啟發學生隨文練筆，讀寫結合，從而夯實學生的寫作基本功。例如，《黃山奇松》一文對三大名松的描寫略有不同。在教學時，筆者注重滲透寫作方法，引導學生感悟寫法。

師：同學們，開動腦筋思考一下，作者在描寫黃山奇松時，有哪些方法值得我們學習和借鑒？

生1：作者在描寫千姿百態的黃山奇松時，選取了最具有代表性的三大名松來寫，重點突出。

生2：作者在描寫三大名松時，迎客松描寫得最為詳細具體，送客松寫了兩句話，而陪客松則最為簡單，一筆略過，可以說有詳有略。

師：是的，同學們分析得都很好。

下面請大家參照借鑒文中的寫作技巧，選擇一個有代表性的事物，放飛思緒，動筆寫作，讓妙筆生花。

這樣，通過品悟精彩語段，巧設語用訓練點，有效滲透寫作方法，不僅落實了語言文字訓練，幫助學生掌握了寫作技法，而且提高了學生知識遷移和綜合運用語言的能力。

三、轉換文本角色，巧設語用訓練點，做到學以致用

在初中語文課堂教學中，教師可以善借文本角色轉換、移情體驗等方式巧設語用訓練點，引導學生將所學知識內化為自己的語言和能力，并在生活中靈活自如地運用，達到學以致用的目的。譬如，在學習《黃山奇松》一文時，在學習完三大名松后，筆者巧妙引導學生轉換角色，設計了如下語用訓練點。

師：如果你是一名游客，面對迎客松，此時你最想對它說些什么？

生1：飽經風霜的迎客松，你如此頑強的生命力讓我敬佩不已。

生2：迎客松，你太了不起了！在那么惡劣險峻的環境下，你仍然瀟灑挺秀，我要向你學習。

師：迎客松熱情，陪客松深情，送客松戀情。假如你們是文中的三大名松，想一想你們又會分別對游客說些什么？

生3：迎客松會熱情好客地說：“貴客光臨！黃山熱烈歡迎你們的到來！”

生4：陪客松會微笑著親切地說：“玉屏樓恭迎你！請觀賞美麗的黃山風光！”

生5：送客松會依依不舍地說：“請慢走，歡迎下次光臨，祝您一路順風！”

這樣，通過轉換角色，巧設語用訓練點，誘導學生積極思考，盡情表達，培養了學生的創造性思維，激發了表達欲望，提高了語用能力。

語用是語文學習的本質，在語文課堂教學中，教師要注重學生語用意識的培養，深入挖掘文本，巧設語用訓練點，讓語用之花在課堂上芳香四溢。

作者單位 江蘇省鹽城市大岡小學