在初中語文課堂教學中，教師要采取生活化策略，為學生呈現生活化知識，便于學生學習與理解，達到提升教學效率的目的。這要求教師要充分意識到初中語文教學生活化的意義，不斷轉變自身的教學觀念，為學生創設生活化情境。這樣，學生才能在教師的帶領下認真學習，深入思考，逐步掌握豐富的語文知識。

一、注重氛圍創設，加深生活體驗

教師要帶領學生進入到生活情境中進行感悟，使學生對文章內容有全面理解。教師應該從初中語文教學內容出發，與實際生活加強聯系，激發學生的參與興趣。這樣學生可以逐步進入到真實的生活場景中，加深對文章內容的理解，學習效率也會提升。例如，教師在講解《錢塘湖春行》這首古詩時，要讓學生準確體會詩中的意境，了解錢塘湖春天生機盎然的景象，讓學生被其中濃濃的詩意所吸引。要想實現這個教學目標，教師要利用多媒體課件創設情境，并充分調動學生的各種感官。這樣，學生通過圖片與視頻，對這首詩的內涵有了深入的理解，學習效率也得到了大幅度提升。

二、引入生活元素，引導學生思考

教師要將生活化元素引入初中語文課堂教學中，讓學生接觸豐富的語文材料，并在教師的引導下認真思考，在掌握語文知識的基礎上，發展語文思維能力。整個學習過程中，學生都表現得非常積極，學習效果也非常明顯。例如，教師在講解《紙船——寄母親》這篇課文時，為了幫助學生充分感受母愛，可以讓學生想想日常生活中母親為自己做的事，以此體會母愛的深沉。教師還應該將課文中的生活元素挖掘出來，多講感恩父母的例子，學生聽得津津有味，而且學習勁頭十足，并通過學習懂得了作者是如何表達對母親深切的愛的。

三、注重聲像結合，加強思想熏陶

初中語文生活化教學需要聲像結合。在語文課堂教學中，使用聲像結合的方式，能夠讓學生逐步進入文章描繪的情境中，在思想情感上與作者形成共鳴，達到高效學習的目的。聲像材料的使用，能夠讓語文知識生動、形象地呈現在學生面前，從而降低了學習難度，有利于提升學生的學習效率。例如，教師在講解《鄧稼先》這篇課文時，可以先以圖片、視頻等形式呈現課文內容，便于學生感受鄧稼先不怕艱難、迎難而上的精神，了解其為國家做出的巨大貢獻。通過這種教學方法，學生可以更加深刻地感受到鄧稼先的愛國精神，在課文的熏陶下更加熱愛祖國，從現在開始認真學習，為國家振興貢獻力量。

四、開展角色扮演，實現鞏固提升

初中生的思維比較活躍，希望充分展現自身的才能。教師要考慮到學生的這些特點，結合課本內容，開展角色扮演活動，讓學習過程變得有趣的同時，也促進了學生對文章內容的理解。學生在表演中可以更深入感受不同角色的語言、動作和神態，對語文知識的掌握也更加牢固。例如，教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可以讓學生分角色進行朗讀，對不同人物的特點產生深刻印象。之后，教師應該安排學生扮演各種角色，如皇帝、騙子、大臣以及小孩等，點燃了學生的激情，取得了事半功倍的學習效果。

總之，初中語文知識與實際生活密不可分，教師應該發揮生活化教學方法的作用，營造輕松、有趣的學習氛圍，在陶冶學生情操的同時，也確保順利達成教學目標。這要求教師盡快轉變教學理念，創新課堂教學方法，利用生活化素材促使學生分析與思考，逐步幫助學生提高語文學習成績。

作者單位 陜西省榆林市府谷縣前石畔九年制學校